浅水洼里的小鱼教学设计

　　《浅水洼里的小鱼》教学设计

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学准备：多媒体教室、多媒体课件。

　　教学重、难点：

　　重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。

　　2.我们都有一个温暖的家!小鱼的家是——(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。)

　　3.看到这样的画面，你想说什么呢?

　　生：①小鱼很自由，很快乐。

　　②和爸妈一起很幸福!

　　③和小伙伴一起做游戏，很有趣。

　　④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

　　4.小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀!可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。——天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了——板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题;齐读课题。

　　二、随文识字，读通课文

　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢?你们关心吗?好!赶快来读一读课文。打开书——132页，1.请自由地读课文，听清楚老师的要求：1.如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

　　生初读课文，自主识记生字。

　　2.我发现，同学们读得可真认真。(点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗?(出示带生字的词语)好!先读给你的小伙伴听。)

　　生互读生词。

　　3.谁想第一个读给大家听?(指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读)。

　　着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

　　4.小结：听到大家读，老师可真高兴!因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的?下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐!

　　学生交流。

　　5.学生汇报识字好办法。

　　6.分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。

　　三、指导写字

　　1.大家看还有两个字，嘘!——他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了!小朋友们，有没有信心把它们写好?来!我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢?

　　2.(点击课件，动画演示指导书写)这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇;横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩)，你们会写了吗?谁会写?(点击跳出”我会写”。)好，大家动手把这两个字各写两遍!你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊!他的姿势多端正啊!

　　生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。

　　3.过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起!不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮!相信课文一定读得更棒!打开书吧!(点击跳出“我会读”。)

　　四、感情朗读，体味课文第一段

　　1.指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好! 教师正音、评价。

　　学生个评(评是否有错音即可。)

　　2.请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么?

　　3.生自由读。

　　4.生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多?你能找出来，读一读吗?

　　②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜?请读给大家听一听。

　　过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。

　　5.点击课件：音乐起——师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了!……

　　6.孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢?

　　指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。

　　我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。(点击画面上小鱼，出示句子)

　　生齐读

　　五、指导朗读，体会课文第二至六段

　　过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做?

　　生自由回答，师相机评价。

　　1.你真是一个善良的好孩子!课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么?

　　反馈：小男孩做了些什么?生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　2.小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：(点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难?

　　生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。

　　3.我们来体会小男孩的辛苦。

　　指名读、齐读。

　　4.浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗?(生：捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡?请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。

　　生分组，采用各种形式读课文。

　　5.各组展示读，师生评价

　　6.谁能读出小男孩的在乎?

　　7.指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

　　师鼓励性引导性评价。

　　六、感悟课文

　　通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡?

　　生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。

　　生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。

　　生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。

　　七、复习巩固生字词

　　1.被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗?现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧!

　　指名读词语。

　　你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么?

　　生：小鱼真开心呀!

　　生：小鱼又自由了!

　　生：我要感谢小男孩

　　八、小结拓展

　　1.读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么?

　　2.当你们遇到小动物受伤，你在乎吗?点击课件，出示练习：(1)一只小鸟受了伤，落在窗台上。

　　我说

　　(2)一只野兔受了伤，躺在大树旁

　　我说

　　板书：保护动物，珍惜生命。

　　3.小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。

　　《浅水洼里的小鱼》说课稿

　　一、说教材

　　《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。

　　二、说教学目标

　　根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：

　　1.知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词句。

　　2.过程与方法：通过角色体验，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3.情感态度与价值：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、说教学重难点

　　根据课文是以对话为主的记叙文，学生正确有感情的朗读和感悟课文就成为本课时的教学重点。本文通过小男孩的行为感悟出的道理，难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

　　四、说教法、学法

　　说教法

　　1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：

　　《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学2～6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。

　　2、以读为主线，体现语文学科特点：

　　语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。

　　说学法

　　学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。

　　五、说教学过程

　　(一)教学流程：

　　第一个环节：创设情境。

　　第二个环节：整体感知课文。

　　第三个环节：读中剖析

　　第四个环节：升华整体

　　(二)破重难点的方法及策略：

　　1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过导语：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

　　2、整体感知课文：一开始我让学生自读课文，整体感知文本脉络，复习生字新词。

　　3、读中剖析：新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。

　　在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手，我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。再说最后一句的教学，我通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎。让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。

　　4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。与学生一起总结出：人类要保护小动物，珍爱生命。突破教学难点，实现本节课的情感态度价值观。

　　看了“浅水洼里的小鱼教学设计”