清澈的湖水教学设计 清澈的湖水说课稿

　　《清澈的湖水》教学设计

　　二、学生分析：

　　小学二年级学生接受了一年多的语文学习，已经初步掌握了一定的语文能力，对于环保也有所了解，但是个别学生的朗读水平及对课文内容的理解有难度，有的学生虽然理解但是却表达不出来，所以要重点引导学生加强朗读和理解能力得训练。

　　三、教学目标：

　　知识与能力

　　1.认12个生字，会写8个字。

　　2.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

　　过程与方法

　　1.读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

　　2.用自己喜欢的方式来表现环境的美。

　　情感态度价值观

　　1.感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　2.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

　　四、教学重点：

　　能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

　　五、教学难点：

　　朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

　　六、教学准备：

　　教学课件《清澈的湖水》。

　　七、具体实施过程：

　　课前谈话：

　　老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象?你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。

　　(通过谈话把学生带入到课文的学习中。)

　　(一)“风景”导入，激发美

　　1.欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。

　　师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。

　　2.揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么?今天，就让我们走进这清澈的湖水。

　　3、板书《清澈的湖水》并强调澈的读法后齐读课题。

　　(二)初读课文，感知美

　　1.自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧!

　　2.大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报)

　　3、教师用课件展示本课含有要求认识字的词语，同桌合作认识词语。

　　4.检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。

　　5.把生字从词语中跳出，(课件展示)小老师领读后检查认读情况。

　　6.指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。

　　7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。

　　(三)品读课文，欣赏美

　　1.通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读读课文，请听清要求要求：

　　(1)请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。

　　(2)跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。

　　2.读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景?

　　▲预设1：山石奇特

　　出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　(1)为什么喜欢，美在哪里。2生读出你感受到的美。

　　(2)指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀!谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特?(指名读)

　　师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗?(师范读)

　　师：谁敢跟老师挑战呢?(指名读)

　　师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。(齐读)

　　(3)引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊!老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。(课件展示)

　　(4)说话训练。

　　这边的山石像 ，那边的山石像 。(生反馈)

　　这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉?随学生的交流教师板书：景美

　　(5)师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享?

　　▲预设2：湖水平静

　　出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的美。

　　请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　师配乐旁白(学生闭上眼睛想象)：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

　　3)想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面?(生自由说。)

　　4)此情此景小洁的感觉是怎样的?(指名读)

　　5)课件演示：变幻的山峦

　　6)看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游?

　　7)用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人陶醉。还想交流哪句?

　　▲预设3：小鱼活泼

　　出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

　　1)为什么喜欢?(板书：小鱼)

　　2)想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀!你想对小鱼说些什么呢?

　　3)指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱?

　　师：哪条小鱼想来试试?(指名读)所有的小鱼一起来吧!(齐读)

　　3.小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受?

　　4.试着背诵自己喜欢的句段。

　　5.奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢?是呀!这么美的风景，谁不喜欢呢?让我们再一次动情地读课题吧!(再次齐读课题)

　　(四)再读课文，体会小洁心灵美

　　1、小洁喜欢这美丽的景色吗，请孩子们认真读3-5自然段，把描写小洁的句子用你喜欢的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么?

　　2、交流找到的句子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。

　　小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

　　小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

　　小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

　　3、学生交流，教师板书：”人美”，

　　教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。

　　(五)拓展作业，延伸美

　　1.我能把自己喜欢的部分背熟。

　　2.开展“弯弯腰，拾起一片废纸”活动。

　　《清澈的湖水》说课稿

　　一、说课内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。

　　二、教材分析 本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。

　　本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

　　教学时间为两课时，本节课为第一课时。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字。

　　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　四、教学过程

　　第一环节：直扑主题，情境导入。

　　1、 导入。

　　2、 读题。

　　3、 解题。

　　1) 问学生：什么样的湖水?生说出“清澈”的意思。

　　2) 面对这清澈的湖水，你想到了什么?

　　生1：湖水很清、很美。

　　生2：我们要保护好。

　　(从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。)

　　4、 看图：说说你看到了什么?

　　生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。

　　师：在这清澈的湖水上发生了什么事?我们看课文中是怎样描写的。

　　(通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。)

　　第二环节：初读课文，检查预习。

　　(三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。)

　　1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。

　　(通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。)

　　2、识字。

　　(1)、看屏幕读词。

　　(生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。)

　　(2)、说说带点字中应注意的字音。(侧、赏、扔)

　　(3)、读不加音的词。(考考学生对字音字形的记忆程度。)

　　(4)、读生字。

　　侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。

　　(5)、同桌交流识字方法。

　　(6)、开火车读字组词。(体现音形义的结合。)

　　3、查读课文。要求读得正确流利。(一人一句，帮助学生正音。)

　　4、交流所得。

　　师：读完之后，你都知道了什么?(给学生自读自悟的机会。) 第三环节：引导感悟，感情朗读。

　　(这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。)

　　1、 师：再读题目，想：在这清澈的湖水上发生了什么事? 生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。

　　(这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。) 师板书：不扔、扔

　　(通过对比，来体现小洁的美好心灵。)

　　2、 师：小洁为什么不扔面包纸?

　　生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。

　　师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢?

　　(1)找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。

　　(生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。)

　　(2)找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。 (抓住重点词句来体会人物的内心世界。)

　　3、 师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼?

　　生：他不知道保护环境。

　　4、 师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的?

　　生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。

　　5、 师：船靠岸了，小洁会怎么做呢?齐读最后一段。

　　生：把面包纸投向垃圾箱。

　　师：你怎么知道的?

　　生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。”想象出来的。 师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。

　　第四环节：回归整体，丰富积累。

　　1、 读完之后你有什么感受。

　　(使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。)

　　2、 说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。

　　(使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。)

　　3、 背诵自己喜欢的词句。(丰富学生的积累。)

　　看了“清澈的湖水教学设计”