红领巾真好教学设计 红领巾真好说课稿

　　《红领巾真好》教学设计

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

　　(一) 看图导入

　　1.导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳!快，把它摆放端正。嗯，更精神了!老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊，就是你们!咱们这群“红领巾”真聪明!红领巾真好教学设计|红领巾真好优秀教案

　　今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号!

　　2.谁愿意看着课题来夸夸?(指名读)我们一起来夸一夸吧!(齐读课题)

　　二.初读课文

　　1.今天老师给大家带来了许多新朋友，想不想认识他们呀?

　　请看，他们在这儿呢!(出示课件：美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。)

　　(伴随着美丽的音乐，教师范读一、二段)

　　2.喜欢这些可爱的小鸟吗?水谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段读)其余同学思考，这是一群怎样的小鸟?

　　反馈：可爱 快乐

　　机灵 活跃

　　(三)再读感悟

　　1.学习第一段

　　①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)

　　②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?

　　叽叽喳喳：(出示词语，读)

　　这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊!)

　　小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

　　蹦蹦跳跳：(出示词语，读)

　　小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊!

　　梳理蓬松的羽毛：(出示词语：蓬松的羽毛)

　　(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

　　③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。)

　　④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

　　2.学习第二段

　　这还是一群怎样的小鸟?

　　①自读第二段

　　②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?

　　扑棱棱：做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。

　　捕捉害虫：(有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起!)

　　课间休息

　　3.学习第三段

　　孩子们，你们知道这群可爱、机灵的小鸟最喜欢谁吗?

　　你从哪里知道的?/(小鸟为什么要夸奖“红领巾”呢?谁能用“因为……所以……”的句式，来说说原因?)

　　放鸟巢：

　　放鸟巢是干什么呀?(课件出示鸟巢图片)为什么要放呢?

　　写木牌：

　　他们扛着木牌到森林里干什么用呢?

　　如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话?

　　是呀，看到红领巾们这么用心地爱护它们，小鸟们高兴又感激。你能学着小鸟的语气夸夸红领吗? (课件出示：红领巾真好!)(指名读)

　　嗬，真像一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟愿意夸夸红领巾?(指名读)

　　我们一起来竖着大拇指夸夸他们吧!(齐读)

　　拓展延伸

　　1我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌，大家愿意读读吗?

　　(课件出示儿歌：几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝 多可爱，我们都要保护它。)

　　(引导学生朗读)

　　2师：孩子们，很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。(课件：众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片，并配上凄美的音乐。)

　　师：这些鸟儿可爱吗?但是，它们有的已经灭绝了，地球上再也看不见它们美丽的身影。有的也即将灭亡，永远地消失。孩子们，这些小鸟是可爱的，他们更是脆弱的。让我们行动起来，和文中“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生命吧!

　　《红领巾真好》说课稿

　　一、教材分析

　　《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

　　二、教学理念

　　1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

　　2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

　　三、教训目标

　　1.认识8个字，会写2个字。

　　2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　四、重点难点

　　《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

　　五、设计思路

　　1.先创设情景，引入课题

　　让学生听一听这是什么声音?(课件：鸟叫声)

　　然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

　　2.其次以课题为突破口展开教学

　　让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

　　3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

　　本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

　　教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。)

　　读中感悟

　　1.学习第三节

　　(1)学生自由读第三节。

　　(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。

　　(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。)

　　2.学习第一、二节

　　(1)学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢?”这一问题自由读第一、二节。

　　(2)读后在书上划出有关词句，同桌交流。

　　(3)全班交流。

　　(4)进行各种形式的朗读。

　　(设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。)

　　指导书写

　　1.学生观察生字在田字格中的位置。

　　2.老师范写，学生临写。

　　(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)

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