东郭先生与狼教学反思

　　东郭先生与狼教学反思篇一

　　第四、新颖的回家作业，令学生拍手叫好。每天枯燥、乏味的作业，常常令同学们叫苦不迭。老师也天天埋头于“对”“错”之间。瞧：小练笔——东郭先生第二次遇到狼，他会怎么办?结果如何?续编故事。演一演——大家来当小导演和小演员，把故事排成课本剧。这样轻松愉快的作业，一下子令同学们欢声雀跃。 语文课堂教学本来就应是丰富的，多样的，富有变化的，只要抓住教材中的重难点作为教学的亮点，树立以学生为主体的思想，以学定教，顺学而导，一定能使教学创出新意。

　　东郭先生与狼教学反思篇二

　　《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。

　　在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。通过练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的?孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富。但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。

　　东郭先生与狼教学反思篇三

　　语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，它的提出和实施，是新一轮语文课程改革的一个亮点。课本剧作为游艺活动类中的一种活动学习形式，在语文学习的过程中，通过将语文知识融入生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力和培养创新、想象、组织、合作等各种能力，展现了它在语文学习中的独特魅力。

　　在教学《东郭先生和狼》这篇课本剧时，为使学生最终能将课文内容活灵活现地表演出来，我对学生进行分层朗读指导。先请学生分角色有感情地读好课文的三部分内容，指导学生在读的同时体会人物对话时的语气。然后结合课后练习中的三句句子，引领学生逐步进入课文所创设的情境，使学生体会出：表演时既要注意人物对话时的语气，也要注意旁白部分的提示，并联系上下文设计人物的动作、神态，如此才能把人物演得活灵活现。接着我又以演促读，培养创新能力。

　　要演好角色，光有一个好的剧本是不够的，学生读透课文，如果仅仅按照课文内容分角色表演下来，同学们会觉得毫无生气，十分没趣。课本剧的题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创造。把教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。表演时我启发学生想象，培养创新思维品质，引导学生在不背离原作品的主题思想的前提下，进行大胆想象、创造，使人物形象更加丰满，故事情节更加引人入胜。

　　看了“东郭先生与狼教学反思”