窦桂梅课堂评价

　　窦桂梅课堂评价

　　意义值，即学生个体获得了什么?让学生受到心灵感悟等。

　　另外就是学校最近提倡的“x”课程中的的质疑合作的有效性等。

　　“激情不老、读书一生、宁静致远、以学促思、慎独养身、伸展个性、爱在细节、海纳百川、合作同进、海星角色”，窦老师的教诲将伴着我的梦一路前行，做一个有理想的逐梦人。分享：

　　特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言

　　回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》，我深深折服于她匠心独运的设计，恣肆汪洋的广博，鞭辟入里的深邃，还有那充满张力的激情;更折服她驾驭课堂的能力。她竟然能在事先没和学生接触的情况下，捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。

　　师(使劲夸张地拍拍学生的肩)：“你怎么这么会读书呢?看你把晏子的心理活动都读出来了。”

　　师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起!”

　　师(笑得很灿烂)：“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了!”

　　师(翘起拇指)：真是太精彩了。第一个掌声送给你，是因为你读人家的文章，读人家的语言，能把别人的语言变成自己的语言，这就是一个运用语言的过程。第二个掌声送给你，是因为你刚才长篇大论，说晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

　　师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

　　师(语调越来越高)：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名!越来越多了!好!请你来说说!

　　师(频频点头)：可以。你们认为呢?真不错，特别是哪一句读得好?

　　师(握学生的手)：我非常想和你较量一下。

　　师：如果我是你，我一定说：谢谢你的指导。

　　师：是我听错了，还是——，我觉得这里应该——

　　师：音色也好，读得也顺，这几个字音应该——，不信你自己再读，一定会更好。

　　师(有力量的抚摸)：你看，你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。

　　师(摸学生的头)：孩子，你再面不改色地读——，谢谢你的发现。

　　师(夸张地拍拍某生的肩)：宴子什么也没改，他的秉性，他的潇洒、自信。虽然我很矮，我很小，但我的气质不凡。

　　师：掌声!你苦笑一下啊!

　　师生：哈哈哈哈哈。

　　师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来!还有怎么笑?

　　师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——(江湖)

　　师：那叫智慧。哎!就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力!

　　师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩!

　　窦老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温

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