小学音乐高效课堂心得体会

　　小学音乐高效课堂心得体会篇一

　　二、恰当的教学节奏调控是提高音乐课堂教学高效性的重要方法

　　在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼愉快，再加上教师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的积极性充分调动起来，一节课下来师生都是异常激动。相反的情况则是整堂课都没有高潮，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗?音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如世间之常理，教学的节奏正犹如音乐得旋律有高有低而跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球;而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。

　　怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢?在研究实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态;如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。

　　三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂教学高效性的关键。

　　按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创造性思维。很多老师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的思路一步一步走下去。如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和具体感受，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的教师也只能培养出“人云亦云”的学生。

　　小学音乐高效课堂心得体会篇二

　　送走了寒冷的冬天，我们在教育教学上迎来了高效课堂的春风，伴着这股春风，我校的教学模式也随着这股风而改变，做到科科、人人都在探索高效课堂模式，通过探索、研究、实践、反思的方式走进高效，每一个老师都在高效课堂的引领下，都能在课堂教学上绽放光彩。我的音乐课堂也不例外，我一直尝试引领学生和我一起探索高效的音乐课堂，逐步走进高效课堂。在课堂中快乐的学习音乐，这才是我教学的最终目的。

　　初步探索中，使我深深体会到高效课堂的亮点所在，这对我们的教学是有很大的帮助。以下几点是我在课堂中的点滴体会：

　　亮点一：以点带全，促进学生学习

　　在教学中，我发现对于一首新歌的学习，在一个班级里不可能每一个学生都能掌握教师所教的歌曲，所以，我尝试运用高效课堂的模式引导学生学习歌曲，学生在群体中学习，效果真的有了明显的改变，在学习歌曲中，我已指导唱的基础上，把学生分为几个小组，每个小组都按学生的等级平均分配，让学生不同等级的学生在一个小组内，这样有利于互相学习，互相促进，接受能力快的学生带动接受能力差的学生，生生互动，学生更容易掌握歌曲。

　　亮点二：合作探究，体验成功的快乐

　　在课堂中，我鼓励学生互相合作，互相探究学习内容，对于课堂的学习任务，学生互相切磋，互相交流，体验合作、成功的快乐，做到人人都能回答，人人都参与，促进学生全体发展，课堂气氛活跃，学生学习的欲望很强，打破以往的谁会谁来说，谁会谁来唱。在高效课堂的模式下，使全体学生都能参与，都会唱歌曲。

　　亮点三：快乐学习，做课堂的小主人

　　快乐的学习音乐是音乐课堂的最终目的，在教学中，我们要把课堂归还给学生，让学生做课堂的小主人,让学生快乐的学习音乐。引领学生做音乐审美的主体，使他们能快乐的学习音乐，理解音乐，走进音乐，享受音乐，体验音乐的魅力，感受音乐给他们带来的快乐，使学生变“学会音乐”为“会学音乐”，从而提高教学质量，实现有效教学，构建高效课堂。

　　总之，高效课堂的构建，使我的音乐课堂中有所突破，在高效课堂的引领下，我相信!我们的课堂上会绽放出夺目光芒!

　　高效课堂心得体会篇三

　　“做正确的事远比正确的做事重要”，所以在大喊学习要高效并竭力创建高效课堂的今天，我们有必要弄清楚什么是“效”，它又应该“高”在哪里?如果“效”定位是正确的，我们为“高”而付出的努力就是有价值的，师生也都将为之受益非浅，相反，如果我们的“效”是片面的，甚至是“反面”的，则我们为“高”而付出的努力则有可能将师生都推向痛苦的深渊，

　　准确地定位“效”应该放在如何“高”之前，正如有了正确的审美我们才能有准确的做出判断。

　　“效”，应该放在一个完整的体系中去审视，应该作为我们努力的一个方向。从这个角度去分析，“效”应该落脚于我们教育的目的，比如我们将“培养独立、完成、发展的人”作为教育的目的，则凡是与这一目的的达成而正向促进的则都可能称之为“有效”的，所以“效”应该放在完整的体系中去评估和定位，而利用简单的一节课去评价是否高效有其片面性和局限性。我们平时言称的“高效”则更多的倾向于对章节知识目标的达成，对知识掌握的熟练程度，最后落实在分数提高上的呈现上。这些虽然是课堂教学无法回避的，但如果过意将这些本该成为教育副产品的教育末节无限放大，势必会导致教育发展被撕裂、教育目标被肢解的消极状态。教师会在“一页障目”的狭隘中缩水教育的圆润，学生会在“高效”的胁迫下远离教育的本原。

　　“效”，应该关注学生真实、理性的需要，包括将来的，更包括当下的。“以学定教”、“因材施教”的口号喊了多年，却很少有人真正领会其精华并将其投入其实践。课堂是促进学生全面发展并享受教育资源的“前沿战场”，以学生为主体本就该是毫无争议的事实，所以“效”就应该落实到是否满足了学生真实、理性的需要。从这个角度讲，课堂上的学生对学习应该是快乐愉悦的，对知识应该是兴趣盎然的。这是“效”的基础，如果学生内心不快乐，学习不主动，那么即便是在制度或者权威的强迫下学习了很多的东西，课堂也绝对没有“高效”可言，因为这种“高效”是建立在有损于学生身心健康基础之上的。但我们不能为了取悦于学生而走向哗众取宠的另一个极端，这就是“伪素质”的左倾主义。我们要着眼于学生的未来发展的需要，着眼于学生未来幸福的价值取向去设计今天的课堂，引导学生正确面对定位自己的发展需求，正确挖掘理性的快乐取向。也只有真实的需要得到满足才能让学生享受持久的课堂魅力与快乐，也只有理性快乐、兴趣得到有效的延续才能铸造未来发展的辉煌，

　　“效”，源于学生对学习自我体验的深度与广度，不排斥学识的精进，但拒绝急功近利、涸泽而渔。让学习发生在学生身上才是教育最朴素的本质内含，而学生对学习自我体验的深度与广度也是课堂“效”的集中体现。就应试取得高分而言“填鸭”与“死记”也许更能短期显效，但这已经违背了“让学习发生在学生身上”这一本质，错误方向上“效”越高恐怕对学生的伤害就会越深。我们应本着让学生体验学习，并在智慧适量的引导下加大同学们体验的深度与广度上大做文章。凡是学生能自己解决的问题，我们就不要插手，凡是学生能通过同质间交流解决的问题，我们就不要代劳，凡是学生感兴趣且是有用的东西，我们就不要过意局限于考试范围的牢笼„„教师要努力创设神奇、实效的情景，让学生始终饱含学习的兴趣与欲望，教师要适时地给予鼓励和评价，让学生享有持续的动力与激情，教师要智慧地给予引导和提升，让学生拥有攀登的方向与灵感。

　　“效”，源于师生之间对于课堂教学相长的精度与和谐幸福的归宿。如果课堂是师生讨厌甚至恐惧的地方，那么课堂就不可能有“效”的存在。从这个角度讲，我们要努力创设温馨、和谐、安全的课堂，让学习的智慧与交流的快乐促发学生对课堂幸福的向往，这种幸福源于课堂上师生之间的教学相长。当课堂上的每时光都能让师生获得成长快乐的时候，“高效”也便成为自然中的必然。教师的成长，源于对课堂创设的投入，源于投入在课堂上通过学生快乐参与而得到绽放;学生的成长，源于对课堂的深度体验，源于体验教师智慧引导下的知识魅力在合作探究中的呈现。这种课堂的快乐成长是与师生彼此的投入成正比的，更是在师生之间相辅相成的。当教师向往课堂并急于为之奉献出自己的智慧与努力的时候，当学生向往课堂并急于感受知识魅力的时候，“效”得以彰显，“高效”将成为必然。

　　卢梭在他的《爱弥尔》中告诉我们“误用时光比浪费时光对孩子的伤害更大”，我们也可以说错误的“高效”比“低效”、“无效”对我们的课堂伤害更大。所以在努力“高效”之前，思考“效”在哪里，“高”在何方是我们每一位教师应该关注的焦点，渴望“高效课堂”，更要理智的把握“效”的方向。

　　“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、教会学生方法，培养学生学习兴趣，促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教育规律，坚持以学生发展为中心，一切为了学生，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及”的课堂。

　　
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