如何构建小学数学高效课堂的四点看法(2)

　　三、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力是构建高效课堂的基本内容

　　《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用的生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。数学随处可见，充满了生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。

　　教师应根据学生的年龄特征，从学生生活实际出发，用学生看得见摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。

　　例如，在小学数学第九册中的第二单元和第三单元之后，分别设计了“节约能源”、“绿化校园”两个实践活动。在教学这两个实践活动时，我注意既结合学生所学的数学知识又结合了学生的生活实际，选择了让学生运用所学知识、技能解决问题的活动，如：让每个学生回家向自己的父母调查自家每月用的水、电的数量，水、电的单价，计算每家每月的电费和水费，然后让他们算出我们班五十三名同学的水电费之和，估计出全校学生家一月的水电费，巨大的数字让学生大吃一惊，让他们在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性;如算出测量草地、花坛等等，我都尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问题。这样，学生感受了数学学习的乐趣，增强了从日常生活中发现数学问题的意识，同时培养了学生初步解决问题的能力，学生的节约意识、环保意识也有了增强，并且我在自己的课堂中也充分利用资源对学生适时进行各种有效的思想教育，不光教学生学会数学知识，还让他们学习到了做人一些道理。

　　四、恰当运用信息技术手段，让课堂丰富形象是构建高效课堂的重要策略

　　随着社会的进步，多媒体也走进了我们的课堂中，成为重要的辅助教学的手段。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

　　恰当地运用多媒体来辅助，用数学课件形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学“图形的平移、旋转”中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上来演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，生动形象而且学生易于理解，学生学习的积极性特别高涨，使得既定的教学目标很好地完成。从某种意义上来看，多媒体将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣，成为构建高效数学课堂的重要策略。

　　总之，高效的数学课堂一定是鲜活的、有生命力的课堂，一定是关注每个学生个体发展的课堂。生动有趣的情境，灵活多变的教学策略，一定会让学生爱上数学课堂，爱上数学思考。作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉地促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生的全面发展，真正体现新课标的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。