关于如何打造初中历史高效课堂的几点看法(2)

　　三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础

　　1、历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。

　　如人教版《七年级下册》隋唐时期的特点是繁荣与开放;宋元时期的特点是民族政权并立、民族融合加强;明清时期的特点是君权加强和社会危机。老师在授课时不能脱离这些主干。每课的题目都很重要，老师须重点解读：如人教版《七年级下册》第1课 “繁盛一时的隋朝”说明隋朝的特点是繁荣而短暂。又如人教版《七年级下册》第9课 民族政权的并立 辽、北宋、西夏、金、南宋政权的更替是难点，老师可以采用多媒体课件解决。

　　2、历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。

　　针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。如我在讲“商鞅变法”一课时，用了“南门立木”故事导入。故事是：秦孝公任命商鞅为左庶长实行变法，商鞅起草了一个改革的法令，但怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去，就赏十两黄金。”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两黄金?”还有人说：“这大概是左庶长有心开玩笑吧。”大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提高到五十两。没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛到了北们。商鞅立即派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说：“左庶长的命令不含糊。”通过故事，同学们明白了诚信的道理，急切地想知道商鞅的新法令的内容，我趁机进入新课的学习。

　　四、好的课堂检测形式是高效课堂的的保证

　　历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。笔者在教学中尝试了以下方法：写小论文。如在学习了三次工业革命后，我布置学生写论文“工业革命利大于弊”、”工业革命弊大于利”(每班分两组，每组一个观点)，通过资料的收集、整理、辩论，学生明白了“工业革命是一把双刃剑“的道理。老师还可以根据课文的不同，即兴提问：如“穿过时光隧道，某同学来到唐朝的济南地区，他要到京城去赶考，问他走水路会经过大运河的那几段”这样的题涉及两个朝代，一种制度科举制。对学生吸引力大。

　　通过以上两种方式的检测，既让学生掌握了知识，同时也培养了学生参与活动的能力，达到了双重效果。