如何打造高效的初中思想品德课堂(2)

　　二.营三三、师生互动、生生互动是构建高效课堂的抓手

　　现代教学论指出教学的本质是交往，是教与学的交往互动，是师生双方在民主平等的基础上相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，通过师生的参与、合作、交流分享，实现教学相长。“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式，师生互动就是师生共同探讨、共同研究，生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。笔者听过一节典型的师生互动、生生互动的高效课堂。有一位老师在讲五年级《品德与社会》第三课《祖国的宝岛台湾》，讲到第一节“根脉相连”时，教师出示课件，让学生分组讨论“看了课件,你觉得台湾和大陆有哪些共同点”，先小组互评，后教师点评;讲到第二节“盼望统一”时，师生共同搜集的近期媒体中有关台湾问题的报道;讲到第三节“寄语台湾”时，师生共同探讨两岸同胞盼团聚的话题, 并共同写下自己的感受，师生互评。高效互动的课堂教学，就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，促进学生生动、活泼、主动地发展。

　　四.教师课后反思是非常必要的

　　交流出经验，反思长智慧。通过反思，教师可扬长避短，吃一堑长一智，不断提高课堂效率。美国教育学家波斯纳在1989年就提出了教师成长的公式，“教师的发展=经验+反思”，只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。可见反思对教师的重要作用。反思包括以下几个方面：

　　反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等;学生喜欢的教法和临时应变的教学措施;感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，它能不断改进和提高自己的教学经验。

　　反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间; 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;小组合作学习有没有流于形式;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣如何等等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

　　反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。

　　反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题一时难以解答，教师就应及时记录下来这些问题，并及时反思，以便在今后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高。同时，还关注了学生，充分发挥学生的教学主体作用和体现了教学民主意识。还有对于学生的教学建议也应该做必要的记录和反思。

　　总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，这样我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。