关于怎样提高语文高效课堂的论文(2)

　　四、多元整合，提高课堂实施的高效性

　　教学准备工作只是高效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

　　l.教学目标

　　首先，教师应有明确的课堂教学目标，应根据教材、课时、班级学情正确定位;其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重;再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

　　2.师生角色

　　学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

　　3.教学结构

　　高效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案;后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动。4.教学方式

　　语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

　　5.教学资源

　　高效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

　　五、自觉反思，提高教学监控行为的高效性

　　教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段;另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评;同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价;对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立高效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价。

　　总之，新课程背景下课堂的高效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。