历史学习常见问题及解决方法

　　新课标实行以来,广大教师积极投身到教学改革的大潮中,改变传统的教学模式,全面提高学生的基本素质,包括端正学生的学习态度,培养良好的学习习惯,找寻恰当的学习方法,培养创新意识和实践能力。通过师生的共同努力,取得了可喜的成绩,但也出现了一些不尽人意的，以下小编将为大家陈列历史学习的常见问题，还有相应的的解决方法!
历史学习常见问题及这个解决方法如下：

　　一、时间与效率：

　　有的同学说已经投入了相当长的时间，但没有取得相应的成绩。首先同学们应该认识到，高考与中考考查的方式与能力要求的不同，我们即将应对的不是中考了，而是高考。高考历史考什么?高考历史学科不仅明确要求考查对基本历史知识的掌握程度，更要考查学科素养和学习潜力，注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。其次如何安排时间，历史学科有大量的接受性知识点，掌握它们是学好历史的前提，必须要有时间保证。如何有效果，我觉得应该坚持每天都拿出一定的时间，记忆一定量的历史知识要点。具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间以当天学习到的那部分知识为基本标准，循序渐进，日积月累的提高。

　　二、记忆与遗忘：

　　进入高中以后，同学们学习历史抱怨最多的就是看的越多，遗忘的就越多，甚至在丢掉课本后头脑中出现空白。首先同学们应该知道一点生理学知识，一定的遗忘是很正常，任何人都是如此。其次明确的告诉同学们，很多知识你并没有遗忘，而是储存在你记忆的仓库里，在你需要用这部分知识的时候，就能够很快调动这些知识。同时指出，在投入时间的时候，要避免一种想法，那就是别希望通过一次性投入后，把一个知识点记得滚瓜烂熟，甚至能一直保持到高考。也许对于容量少、难度低的初中学习和阶段性学习还能勉强应付，对于高中历史学习来说，一定要避免。正确的做法应该是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以逐渐延长，每次投入的时间可以逐渐减少。

　　三、掌握与应用：

　　有的同学课本知识很熟悉甚至整个章节的知识都能够背诵，课堂老师授课也能够接受，单元知识考查的时候也能够考出很不错的成绩，但是一旦大考时却分数不理想。这种情况在尤其是平时很是用功的同学中较为常见。主要原因在于：一是记忆的方式方法有一定的缺陷，不少同学按照初中的学习方法去死记硬背知识点，没有去掌握基本的知识体系，这就必须注意对课本内容进行新的整合。二是没有一定的习题量作保证，有的同学在平时也做习题，选择题做了，但非选择题答题时却不能够很规范完成，导致记忆中储存的知识没有能够得到应用。三是审题能力的欠缺，缺少做题的基本程序，而导致或是时间不够或是知识应用不够或是语言的不规范甚至是走题。这种情况随着训练的频率增加，训练的力度加大，方式方法的指导，是比较容易解决的。

　　四、做题与能力：

　　俗话说，知识是能力的载体，能力是知识的升华。如何提升能力，有不少同学把数学学习的方法照搬到历史学习上来，认为不用去过多记忆，只要多做题目，就能把历史学好。固然，做题是必要的，是提升能力必要途径，但是全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一要务，否则也只能是望题兴叹。提高历史成绩的能力要素主要有两条，一是对教材的阅读与把握能力，通俗地说，就是一篇课文你能不能判断它的主题，能不能分清楚全文的层次，能不能找出贯穿全文的线索，能不能理解关键概念的含义。其次才是在做题目的时候具体表现出来的运用能力，一是要培养自己反复阅读题目和材料的习惯，审清题意抓住题眼，掌握题干和材料中的有效信息，搞清设问和材料意思再去答题;二是要促使自己整理答题思路，想清楚了，考虑全面了，再去回答，避免想半截丢半截;三是培养自己的文字表达能力，表达精练、准确、完整;四是要在做题过程中自觉地把教材中学过的结论或史实与题目提供的内容相结合，让自己的答案有理有据。

　　五、单科与综合：

　　目前我省高考是“3+综合”形式，高考历史学科是融入文科综合形式体现的，而我们平时的教学、学习、检测是单科进行，因此有的同学到综合考试中就不能够很快适应，以至于月考甚至是高考成绩不能如意。这就需要同学们要从内容到形式注意提高适应性。从内容上来讲，我们在掌握历史学科基本知识的基础上，要有意识地把历史知识与其他学科的知识点联系起来，力求明确寻找到它们相互联系的内在线索并能够表达出来。如历史和政治学科的联系，不仅体现在基本知识点上，而且体现在一些基本原理和思维方法上;历史与地理知识的联系，每一个历史事件总是发生在一定的空间范围内的。从形式上来说，首先要解决的是综合考试题量的变化和学科试题交错排列的变化上的适应性过程，在整体时间的分配上应该注意提前预估各科的难度和容量，做到心中有数，以防止出现时间的不足。其次在具体答题时，既要注意不同学科之间的联系，也要注意不同学科专业知识点和概念表达的不同特点，防止出现学科间专业知识的混淆。

　　六、定势与创新：

　　知识的占有与配置是在不断创新的，因此目前的教育体制、教材体例、高考制度都在不断的创新中发展，感受最为鲜明的是考试的创新。在高考注重学生创新思维和能力的培养与考查的前提下，日常学习中就必须培养学生的创新能力。对于以前的一些创新，教师与学生都能够很快的适应，这是中学师生的本能的要求;但是每次面对新的创新，我们往往又表现的手足失措而无法应对，这也是中学师生的共识。如何克服与提升，就要求在高三历史教学中，引导学生养成创新思维，挖掘创新的潜质，突破思维定势。首先在日常学习中积极鼓励学生发挥主观思维，在联系教材知识点的基础上，积极推动学生结合自己的思维感受进行发散性思维活动，允许争鸣;其次，在平常的练习和测试中，应该鼓励学生在遵循基本历史原理的基础上，对一些观点发表评论，充分表达对新材料和新情境的主观判断;同时教师也要注意收集整理各地的信息，对于新材料、新情境、新设问、新角度的试题。介绍给学生，以提升学生的应急能力。

　　七、复习困难与解决

　　中考最后冲刺期历史复习点拨

　　历史是一门理解性记忆的学科，回归课本是第一位。我们首先可以对教材中的考点内容进行梳理和准确记忆;还可以借助外力去复习，如借助图片资料、文献资料去深化，通过不断变换学习材料，来提高效率;然后通过训练去落实，围绕着考点内容，运用正确的方法技巧解题答题。

　　除了要夯实基础之外，考生还要学会整合知识框架结构，学会纵向横向的学习技巧，面对繁杂的知识，要边概括边总结，远近相融，中外贯通。比如关于中国古代城市的发展问题，在考纲中是分布在不同的朝代中叙述的，那么我们在复习中可以自我进行整合：临淄、邯郸等城市的形成;隋唐时期的城市发展;明清时期南京、北京、苏州、杭州，以及江浙地区市镇等特点。

　　最后的冲刺期是一个强化、飞跃的阶段。对于基础知识弱的同学，要“三本必读”，读目录、读大事年表、读课文，每天掌握一些，再加上复习过程中各个题目的训练，自然而然就会掌握于心。同时根据考纲的变化，妙用、巧用、活用历年高考题。高考题每年都是稳中有变，不断有新创意的试题出现，如果仔细研究历年高考题便能发现其变化的脉络，可以预测动向，从而考生可以强化重点地去复习。

　　掌握答题的一般方法更有助于提高分数，题目类型分选择题和非选择题，都要仔细审题，通过审题，明确三个方面：回答内容、限制条件、回答依据和方式。

　　注意要按问作答。避免画蛇添足，弄巧成拙。如“请列举近代法国侵略中国，给中国文化造成严重破坏和损失的最突出事例”，本来只要答出“焚毁圆明园”就行了，但有的学生答“八国联军焚毁圆明园”，结果因史实性错误而不能得分。