决定美利坚命运的内战教学设计
《决定美利坚命运的内战》教学设计
②过程与方法：通过学生辩论突破难点，理解南北战争的原因;学生通过表演，增强学习历史的兴趣;学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。
③情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流;历史绝对不会忘记那些为了
历史做出贡献的人。
教学重点 林肯在南北战争期间的作用 ;南北战争的性质和意义。
教学难点 美国南北方两种经济制度的矛盾，南北战争在美国发展中的作用。
教学过程：
导入新课：由课前小导师带领导入新课。
讲述新课：
顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”， 这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战争，当时美国南方和北方是团结起来才打败英国的，昔日盟友今朝为何兵戎相见?
一、内战的原因：南北矛盾
美国南北方一直存在着两种不同的经济形式，(点击多媒体)即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方这两种经济制度虽然同属于资本主义经济，但却有着很大的差异。北方发展资本主义工商业经济，需要大量廉价劳动力;南方的种植园里以黑人奴隶为主要劳动力，种植烟草、棉花等经济作物。
这两种经济制度孰优孰劣?南北两种经济制度到底还有哪些矛盾?现在假设这边两组的同学是南方奴隶主代表，另两组同学代表北方工商业者，你们为自己的利益考虑，就当时双方关注的问题进行一个简短的争论。(北方的工业集团与南方的农业集团相互展开简短的争论。北方主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业;南方为了输入廉价的工业品，反对保护关税。北方需要大批便宜的“自由”劳动者和工业原料，主张解放奴隶;而南方的奴隶制种植园却占
有大量黑人奴隶，双方矛盾不可调和。)
教师讲述建国后领土自东向西扩张的趋势，这就产生了许多自由州。在新州上到底实行哪种制度呢?
假设你是美国总统(或是美国普通公民，或是黑人奴隶)，你如何解决在新州上经济制度的建立问题?
(学生合作探究并回答：废除奴隶制，实行资本主义工商业经济。)
双方代表阐述观点，四个矛盾依次被揭示出来。从刚才的讨论中我们可以得知，南北两种经济制度在劳动力、市场、原料、关税以及对西部新州等问题上矛盾越来越尖锐，其中劳动力因素是关键。北方需要大量自由劳动力而南方使用和占有大量黑人奴隶，向西部新州扩张奴隶制还是限制奴隶制还关系到南北方谁能控制参议院进而控制国家政权，所以矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题。南北方的矛盾不可调和，不得不用战争来解决，而引燃这场战争的导火线是什么呢?
这件事为什么会成为内战的导火线呢?
(学生讨论)南方奴隶主认为主张废除奴隶制的林肯当选为总统势必威胁到他们的利益，他们决定作最后的挣扎。在林肯当选后不到3个月，南方11个州就宣布脱离联邦而独立，1861年4月，南方叛乱州向北方发动进攻，战争爆发。
二、战争的过程：
1、爆发：1861年南方挑起内战。
面对南北分裂的现实，林肯作出了用战争维护联邦的最后决定，林肯除了维
护统一、反击分裂之外，别无选择。
出示课件《南北实力对比》，让学生分析此表格，北方实力强、经济先进;南方实力弱，经济落后，更为重要的是，北方主张废奴，是为正义而战，而南方却在为维护一种罪恶的奴隶制度而战。然而，战争一开始，是不是形势就有利于
北方呢?
2、初期形势：北方节节失利
小组讨论：为什么实力强大的北方却在打败仗?北方节节败退，林肯险些失守，面对如此严峻形势，林肯政府如何改变这种局面呢?其实奴隶制早已民怨沸腾，人神共愤。维护国家统一主权完整、反对奴隶制的扩张是民心所向，联邦政
府如何使民心化为战斗力成了扭转战局的关键。
3、 转折：1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，带领学生看课本，了解这两部文件的内容和作用。
4、结束： 1865年4月9日，联邦军队终于取得了内战的最后胜利，南军弹尽粮绝，司令罗伯特·李终于投降。战争以北方的胜利而告终，联邦统一得到
维护，奴隶制度被废除。
5、小组讨论：北方获胜的原因?
三、南北战争的性质和意义：
1、性质：南北战争是美国历史上第二次资产阶级革
2、意义：维护了国家统一，废除了奴隶制度，扫除了资本主义发展的又一大障碍，为美国资本主义经济的起飞铺平了道路。
《决定美利坚命运的内战》说课稿
一、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。
二、教材分析：19世纪60年代，第一次工业革命向世界范围扩展，美国基本上完成工业革命，资本主义生产力有了巨大提高，为扫清资本主义道路上的障碍，美国面临的主要任务是废除黑人奴隶制，美国南北战争就是在这一背景下发生的。南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，它维护了美国的统一，使资本主义更加快速地发展起来，为其日后成为世界上最发达的资本主义国家奠定基础，同时也使资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大。
三、学情分析：学生的感性认识非常丰富，但抽象思维能力不强。
四、教学目标：
1、知识与能力：通过观察图片、阅读材料等活动，了解美国南北战争爆发的根本原因和导火线、过程及结果，通过归纳林肯在战争中的主要活动，知道《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，并能说出《宣言》的主要内容，通过阅读思考，分析归纳出南北战争在美国历史发展中的作用;养成独立思考的学习习惯和历史意识，并提高对史料的阅读能力、分析能力和理解能力。
2、过程与方法：通过文字、图片等材料和信息，多方面体验和了解历史;通过对林肯主要活动、《宣言》的主要内容、南北战争作用的分析锻炼归纳、分析能力。
3、情感、态度和价值观：通过对南北战争爆发的原因和在美国历史发展中的作用的认识形成历史进步意识，认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流;通过对林肯的了解，学习他坚韧不拔的意志和同情黑人的品质，记住他为了美国进步、社会发展做出的贡献。
重点：林肯在美国南北战争中的主要活动;《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。
难点：南北战争在美国历史发展中的作用。
五、教学过程：
教师首先出示《英属北美殖民地的建立与发展》图示，给学生一个美国南北方的地理概念，在这一背景下继续了解南北方的经济制度。
接着教师出示《美国南部种植园》图和《北部资本主义工商业经济》图，学生通过直观观察了解到美国内战前南方是使用黑人奴隶劳动生产棉花等作物的种植园经济，北方是资本主义经济制度。
那么这两种经济制度之间是否存在矛盾呢?教师引导学生了解北方需要南方的劳动力、棉花等原料，也想把工业品销到南方，但南方却与英国关系密切，把棉花等原料卖给英国，又从英国买回工业品，并占有大量的黑人奴隶，通过以上学习，学生们就明白了南北方在劳动力、原料、市场等方面存在矛盾，这种矛盾的存在已经阻碍了资本主义经济的发展。这样在直观认识的基础上，学生就形成抽象认识，为难点的解决奠定基础。
那么，这种矛盾是如何激化的呢?这是解决难点的关键所在。虽然前面交代了南北方在原料、劳动力、市场方面的矛盾，但是学生对战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题不是很理解，所以需要在前面学习的基础上继续深化。同时我们知道学生的抽象思维能力不是很强，所以教师就要通过直观形象的演示调动学生的积极性，并促使学生丰富的感性认识发展成为理性思维。
教师首先出示《美国领土扩张形势图》，交代矛盾激化的背景，接着出示《南北方推奴隶制图》，通过观察、思考和教师的帮助学生们就会明白在西部推行资本主义经济，则北方就占有了劳动力、原料、市场;而推行黑人奴隶制，南方就占有劳动力、原料。所以黑人奴隶制的实行将严重阻碍资本主义经济的发展。通过以上学习，学生就明白了废除黑人奴隶制对美国经济发展的作用，从而突破本课的难点。
那么南北方矛盾被点燃的导火线是什么呢?具体情况怎么样呢?教师出示图表，一目了然。学生带着问题有针对性地阅读教材。在这儿，教师要交代战争既可称为美国内战，又可称为美国南北战争。通过阅读了解导火线是林肯当选总统，这时教师出示《林肯的图片》，让学生们认识林肯，结合林肯的话和教材概括出林肯的政治主张，尝试结合已有的知识和教材中的材料讲述林肯的小故事，这样学生们既锻炼了能力又提高了积极参与的意识，也对林肯有了一定的了解。战争爆发是1861年。这里要交代一下内战初期，南方准备充分，北方接连失利。转折是林肯政府颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，学生阅读宣言的内容，结合两幅图片《北方军队中的黑人》和《葛底斯堡战役》分析理解其意义，从而强化了重点知识的理解记忆，也进一步提高了学生的分析理解能力。战争结果是1865年4月，北方获胜。
南北战争对美国有什么意义?学生尝试从战争取得的重要成果进行分析，废除奴隶制使资本主义获得了生产所需的劳动力、原料和市场，从而推动资本主义经济的发展;国家统一为美国强大奠定了基础。从而锻炼学生分析问题解决问题的能力。通过以上学习，学生最终认识到这场战争确实是一场关系到美利坚命运的战争。
在美国内战前，美国历史上有过一次资产阶级革命是美国独立战争，为了使学生对美国历史有一个纵向的联系，同时也为了对美国内战形成更进一步的认识，我设计了这样一个思考题：为什么说美国南北战争是美国第二次资产阶级革命?
在巩固练习这一环节，我设计了这样两个问题：南北矛盾的焦点和林肯政府颁布的两个法令，检验学生对本课重难点知识的记忆和理解。
知识拓展：教师出示《遭私刑的美国黑人图》和《黑人奥巴马当选美国总统》，提问从两幅图中你能获取什么信息?学生通过观察思考联系现实认识到美国的种族问题没得到根本解决，但美国的民主政治正在不断完善。学生们既提高观察思考的能力，也增强了关心时事的兴趣，并学会用历史与现实相结合的方法来分析问题。
看了“决定美利坚命运的内战教学设计”