美苏争霸教学设计 美苏争霸说课稿

　　《美苏争霸》教学设计

　　了解美苏两极对峙格局形成的基本过程。

　　【考试说明】

　　美苏两极对峙格局的形成

　　① 雅尔塔体制;

　　②“杜鲁门主义”和马歇尔计划;

　　③ 北约和华约的建立;

　　④ 德国、朝鲜的分裂和古巴导弹危机。

　　【考点解读】

　　1、雅尔塔体制：

　　(1)原因：

　　①雅尔塔体制勾画出战后美苏世界两极格局的基本轮廓;

　　②战时的共同敌人消失;

　　③美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧(根本原因);

　　④美苏两国势均力敌。

　　(2)确立：

　　第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体制，即雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。

　　2、“杜鲁门主义”：

　　舆论准备：“冷战”的公开信号：丘吉尔的“铁幕”演说。这是第二次世界大战后西方领导人第一次公开发出“冷战”信号，为杜鲁门主义的提出做了舆论准备。“冷战”一开始就带有强烈的意识形态色彩，是两种社会制度尖锐对立的表现。

　　提出：杜鲁门主义的提出：1947年3月，杜鲁门发出了“冷战”宣言——在国会两院联席会议上宣读了一篇特别咨文，这篇咨文的内容被称为杜鲁门主义。

　　内容：声称希腊和土耳其正面临“极权主义”的威胁，要求国会在1948年6月底以前提供4亿美元的援助。

　　影响：美苏“冷战”正式开始。

　　特点：以意识形态的分歧作为幌子，来掩盖全球扩张的目的。

　　苏联的反击措施：成立“共产党和工人情报局”，以协调和统一各国党的行动。

　　3、马歇尔计划：

　　①提出：1947年6月，美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划。

　　②目的：用经济手段为美国控制西欧铺平了道路。

　　③实质：是“冷战”政策在经济上的表现。

　　成立“经济互助委员会”，建立一个社会主义世界市场，与西方资本主义世界市场相对抗。

　　4、北约和华约的建立：

　　①北约：为了加强集体军事防御，1949年，建立以美国为首的北大西洋公约组织;

　　②华约：为了对抗美国的侵略和威胁，1955年，建立以苏联为首的华沙条约组织。标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。

　　5、德国、朝鲜的分裂和古巴导弹危机：

　　(1)德国的分裂：德国投降后，被苏、美、英、法四国分区占领，如何处置德国是美苏斗争的焦点之一。由于美苏冷战加剧，双方就德国统一问题的谈判未能达成协议。1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。

　　(2)朝鲜的分裂：

　　①分裂：日本投降后，美苏军队以北纬38度线为界，形成了朝鲜半岛南部和北部两个占领区。1948年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。

　　②朝鲜战争：1950年，朝鲜南北双方爆发内战，美国立即派兵干预，随后又操纵联合国组成以美国军队为主的所谓“联合国军”，直接参与朝鲜战争，严重威胁中国安全。中国人民志愿军跨过鸭绿江，进行了抗美援朝战争。1953年，战争双方在板门店签订停战协定，朝鲜战争结束。这是二战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。

　　(3)古巴导弹危机：1962年，苏联为改变在美苏核力量对比中的不利地位，开始向古巴运动中程导弹。美国很快发现了正在古巴建造的中程导弹发射基地，并获得了关于导弹型号及其他数据的确切情况。随后，美国开始武装封锁古巴，美军进入最高戒备状态。苏联武装部队也随之进入戒备状态，取消一切休假和外出。经过美苏两国的对峙和谈判，苏联最后从古巴撤走导弹，古巴导弹危机结束。

　　【探究整合】

　　冷战对二战后国际关系发展的影响：

　　(1)消极影响：两极对峙引发了美苏之间的军备竞赛和在世界范围内的争夺，战后世界长期不得安宁，全面的“冷战”和局部“热战”相交织，造成国际局势的一次又一次紧张。

　　具体表现：

　　① 德国分裂——如何处置德国是战后美苏斗争的焦点之一。(冷战、欧洲)

　　② 朝鲜战争——战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。(热战、亚洲)。

　　③ 古巴导弹危机。(冷战、美洲);

　　④越南战争——战后持续时间最长的大规模局部战争。(热战、亚洲);

　　(2)积极影响：

　　①在冷战的背景下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。(举例：古巴导弹危机)

　　②不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地从对方身上借鉴经验，汲取教训，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。(举例：战后美国继续重视国家对经济的宏观调控;苏联在赫鲁晓夫改革中注意放宽地方和企业的自主权，这都是双方各自都看到对方经济制度优越性的表现。)

　　③冷战双方在科技、军事等领域的竞争也客观上推动了战后世界科技水平的提高，冷战后好多美苏的军事科技开始用于民用领域，推动了世界的进步。(举例：GPS全球定位系统最初是美苏用在战斗机上的导航系统，冷战后开始广泛应用于救援、城市交通管理等社会生产生活的各个方面。)

　　④两极格局下相对稳定的国际环境，有利于亚非拉民族独立运动的发展壮大，第三世界由此崛起。(举例：不结盟运动。)

　　《美苏争霸》说课稿

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。

　　2、教学目标

　　(1)知识与能力

　　使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

　　(2)过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

　　(3)情感与价值观

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

　　本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

　　3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。

　　4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。

　　二、学情分析

　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　1、导入。 地图，显示美苏方位。

　　提问(1)战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个?

　　学生回答：美国、苏联。直接导入本课主题。

　　2、破题。解决“是什么”的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问(2)什么是美苏争霸?

　　指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式(现象)和内容(实质)两方面对这个概念进行解析。

　　3、分析原因。解决“为什么”的问题。

　　问题(3)美苏争霸的原因是什么?

　　解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。

　　4、梳理过程。解决“怎么样”的问题。

　　旨在弄清美苏争霸的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题(4)美苏争霸三个阶段的起止时间、双方首脑、代表事例、基本态势?

　　这里涉及到了本节的重点和难点，必须下大力气，以突出重点突破难点。在这里，我主要是用表格的形式归纳课文中的相关内容。

　　而学生在梳理的过程中，可能会对教材内容提出一些疑问，如：

　　在美苏争霸第一阶段的学习中，会有这样的疑问：为什么会出现“古巴导弹危机”?这里通过古巴导弹危机的视频，引导学生思考古巴导弹危机说明了什么问题?得出结论：这一事件表明当时的战略优势仍在美国方面。播放视频资料使学生的参与程度得到提高，再现历史情境，更好地解决问题。

　　在第二阶段的学习中，学生会有这样的疑问：苏联为什么要入侵阿富汗?在这里展示世界地图，指出苏联和阿富汗的地理位置，通过设置如下问题来回答这个问题：全球四大洋，苏联仅有一洋不临，请问是哪一洋?苏联要控制印度洋必经哪里?苏联控制印度洋的目的是什么?这样可以加深学生对问题的理解。

　　至于如何理解美国在第二阶段中的政策调整?这里关系到美国的两任总统及他们的对外政策，只要对杜鲁门主义和尼克松主义进行比较分析，就可以理解美国政策调整的本质了。

　　在第三阶段的学习中，可能会有这样的疑问：什么是“星球大战计划”?美国为什么推行这个计划?对于这个问题，我预先布置学生收集资料，让有准备同学讲解“SDI”及“NMD”内容，同时引导学生对80年代美苏两国的经济状况进行分析，就可以知道美国推行这一计划的目的是企图在美国经济复苏而苏联经济陷入困境之时，乘机击垮苏联，夺取世界霸权。

　　为什么美苏争霸中既有缓和的时刻又有剑拔弩张之时?其实说紧张尚可理解，如何看待缓和呢?这是本节的难点，这里采用师生互动讨论的方法，深入分析教材内容，发掘隐藏于字里行间的根本原因，得出这样的结论:双方的意图在于“以退为进”;根本原因是双方军事经济实力的消长。这样做可以深入浅出地解决了本节的难点问题。

　　问题(5)战后苏联的战略意图是什么?

　　苏联在美苏争霸三个阶段的战略意图，因为教材中已经有叙述，可以引导学生制作表格将知识归类。学生在阅读的过程中，也可能会有这样的疑问：为什么苏联在美苏争霸三个阶段会有这样的对外政策?因此，我在引导学生制作表格的时候，将苏联每一阶段政策制定的背景考虑进去了，并且还增加了苏联在斯大林领导时期的有关内容，以便学生复习和将知识系统归类。

　　5、合作探究，拓展思维。

　　设计一些具有思辩性的问题，分组合作讨论，引导学生遵循论从史出、史论结合的原则，阐述自己的观点并相互辩论。以此进一步提高学生的思维能力和认识水平。如:

　　问题(6)美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响?从美苏争霸中你得到了哪些启示?

　　注意引导学生分别从对美，对苏及对世界局势等三方面分析其影响, 学生根据课内外所掌握的知识,结合当前社会主义建设的实际情况，展开讨论，实事求是地逐一列出美苏争霸给我们带来的启示。

　　6、板书设计

　　7、总结与反馈

　　主要任务：巩固和落实课堂教学内容。

　　(一)小结：

　　1、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的?

　　美苏双方的经济军事实力的消长

　　2、美苏对华政策的变化是由什么决定的?

　　美苏的对外战略和国家利益

　　看了“美苏争霸教学设计”