三国鼎立局面的形成教学设计

　　《三国鼎立局面的形成》教学设计

　　(3)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

　　(4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

　　2、过程与方法

　　教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

　　3、情感态度和价值观

　　(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

　　(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

　　(3)历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

　　教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

　　教学难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

　　教学过程：

　　一、创设情境，联系旧知，导入新课

　　出示曹操的诗《龟虽寿》,学生齐诵诗歌。

　　神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。

　　老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

　　盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　师:这首诗的作者是谁?表达了作者怎样的志向?(抒写胸怀建功立业的豪情壮志。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程，所以诗一开头便无限感慨地吟道：“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”)

　　师:你印象中的曹操是一个怎样的人?戏剧中的曹操又是怎样一个人?

　　师:曹操是不是大白脸，一脸奸相?诸葛亮是不是会呼风唤雨，能借东风，火烧战船?三国时期究竟发生过哪些大事?三国纷争的局面又是怎么形成的呢?下面请同学们跟随老师共同走进第14课《三国鼎立局面的形成》揭开谜底找出答案吧!

　　二、合作探究，学习新知

　　(一)、从官渡之战到赤壁之战

　　学生自由阅读课文，归纳东汉末年的社会状况。

　　师：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。其中最为著名的军阀有哪些?

　　师：他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢?(生答：曹操)

　　师：曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。

　　指导学生看曹操图像及诗“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

　　师： 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。

　　师:曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?

　　师：曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢?

　　学生看书归纳曹操势力是如何发展壮大的?

　　师：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

　　学生讲述官渡之战。

　　教师引导学生一起归纳：

　　表格1：

　　官渡之战 赤壁之战

　　时间 公元200年 公元208年

　　交战双方 袁绍和曹操 曹操和孙刘联军

　　战争特点 以少胜多 以少胜多

　　结果 曹操胜利 曹操失败

　　师：官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。

　　学生各抒己见:曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?

　　师：从刚才的交流中曹操胜利、袁绍失败的原因已非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。从上述诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。

　　师：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。

　　师：“假如你是曹操，请谈谈统一北方后的感想?”过渡到“赤壁之战”。

　　师：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。(生讲故事)

　　学生讲述赤壁之战。

　　教师引导学生完成上面表格的第二部分内容

　　师：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。

　　畅所欲言:赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?

　　以史为鉴：历史使人智慧。前事不忘，后事之师。从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中,你得到什么启示?

　　师：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

　　(二)、魏、蜀、吴的建立

　　学生看书完成下面表格：

　　政权名称 时间 创建者 都城(今名)

　　魏 220年 曹丕 洛阳

　　蜀 221年 刘备 城都

　　吴 229年 孙权 建业(南京)

　　(教师强调魏国的建立者是曹丕，所以曹操不是三国时期的人物，曹操也没称帝，他是在曹丕称帝后追尊为武帝的)

　　教师指出：魏、蜀、吴的建立，标志三国鼎立局面正式形成

　　教师引导学生归纳三国鼎立局面形成的影响?

　　三国鼎立局面形成，结束了东汉末年众多军阀混战局面，虽然三国时期是我国的分裂时期，但由于三方互相牵制，这种相对的形势又在一定程度上避免了战乱给人民带来的痛苦，有利于社会经济的发展。

　　过渡：三国形成后，各国都努力巩固自己实力，同时又试图消灭对方，那么，他们的关系发生了什么变化?

　　(三)、魏、蜀、吴的关系：学生自己阅读

　　蜀吴关系：结盟―――破裂―――重新结盟

　　蜀吴与魏：敌对―――吴魏靠拢，蜀孤立―――蜀吴结盟与魏对立

　　诸葛亮的外交策略：联吴，制魏，保蜀

　　三、总结扩展

　　教师引导学生采用图示法小结全课：东汉末年，军阀混战，曹操在官渡之战中大败袁绍，为统一北方奠定了基础。几年后，为统一全国，曹操南下，然而赤壁一战曹操大败归北，三国鼎立局面由此形成。三国鼎立局面的形成，在一定程度上他们互相制约，结束了东汉的军阀混战局面，同时，他们又试图消灭对方，所以，不断壮大自己，重视发展生产，也推动了地方经济的发展，这为后来中国的统一奠定了物质基础。

　　《三国鼎立局面的形成》说课稿

　　教学目的：

　　⑴ 知识目标：通过本课的教学，使学生们掌握曹操统一北方、三顾茅庐、赤壁之战和三国鼎立局面的形成等基础知识。

　　⑵ 能力目标：引导学生分析曹操和诸葛亮在历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力;指导学生运用辨证的观点分析官渡之战和赤壁之战。

　　⑶ 思想目标：三国鼎立局面形成是从军事集团割据混战到局部统一，是历史的进步;诸葛亮和曹操是我国古代杰出的政治家和军事家，他们都对我国历史的进步起了重要作用;官渡之战和赤壁之战都是我国历史上以少胜多的著名战役，对中国历史的发展产生过重大影响。

　　⑷ 学法指导方面：指导学生对历史事件进行逐层分析，初步训练由条件推出结果的方法及辨证地分析事件的方法

　　教学重点：赤壁之战、三国鼎立

　　教学难点：三国鼎立局面的形成

　　教学方法：目标-问、答、讲、练教学法

　　教具：多媒体辅助教学

　　教学过程：

　　情境导入：师：同学们，下面请大家听一段音乐，(播放课件-《三国演义》片尾曲《历史的天空》大约3分钟)

　　听出来了吗?这是哪个电视剧的插曲呀，它反映了哪个历史时期的情景呢?

　　生：听出来了，《三国演义》里的片尾曲。

　　师：对，虽然暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。然而岁月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段惊心动魄的历史，今天，就让我们一起翻开这历史画卷的一页。(教师打出板书)

　　展示目标：

　　师：那么，这节课我们将学习什么呢?

　　生：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。

　　师：好，大家归纳的都很好，我们来看一看本节课的学习目标。(归纳本课的学习目标)

　　讲授新课：

　　师：同学们，下面我们来解决第一个问题

　　一、官渡之战(打出板书)

　　问：官渡之战什么时间发生的，作战的双方是谁，有什么结果?

　　学生：200年　　曹操-袁绍　　曹操以少胜多打败袁绍。(生边答师边打出板书)

　　曹操简介：

　　曹操(155-219) ，本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國人， 初平三年，曹操迎接献帝至许昌。从此曹操便开始挟天子以令诸侯。 200年初，他在官渡之战中打败袁绍;但仅隔8年，他却在赤壁之战中败于孙权、刘备，从此一蹶不振。219年，曹操病逝，享年66岁。 220年，操子曹丕篡汉，建国号魏。追尊曹操为太祖武皇帝。

　　师：(同学们请看官渡之战示意图[扫描])

　　官渡之战是我国古代一次著名的以少胜多的战例，为曹操统一北方奠定了基础。之后，曹操又陆续消灭其他军阀，基本上统一了北方。

　　师：同学们，这次战役有什么特点呢?

　　生：以少胜多

　　师：那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?(启发学生思考并讨论回答)

　　学生：曹操“挟天子以令诸侯，取得政治上的优势，实行屯田，发展经济，曾发布唯才是举令，只要有治国用兵之术，就可以做官，广揽人才。手下谋士众多。袁绍骄傲轻敌，刚愎自用，不听劝告。

　　师：对，任何时候的骄傲都会带来不良的后果。通过以上原因，再加上官渡之战的胜利，曹操取得了军事上的优势，用了几年的时间，曹操基本上统一了北方。统一后的曹操满怀着豪情写下了豪迈的诗篇，是什么呢?

　　生：老骥伏枥，志在千里。

　　师：这首诗反映了他的什么心情呢?

　　生：想一统天下。

　　师：可这时南方的局势又如何呢?(请同学们阅读、思考、回答)

　　生： 孙权对江东的统治日益巩固。

　　师：而刘备呢?请问帮助刘备势力发展起来的主要功臣是谁?谁来讲述“三顾茅庐”的故事?

　　生：(略)

　　师： 此时曹操自恃兵力强大，意欲统一全国，率20万大军南下。面对强敌，刘备与孙权联合，组成孙、刘联军以不到5万人的兵力，与号称80万的曹军决战于赤壁。(打出板书)

　　二.赤壁之战(公元208年 孙、刘联军——曹操)(请看赤壁之战示意图)从兵力数量上看交战双方力量对比悬殊，孙刘联军处于劣势，但周瑜和诸葛亮并不惊慌。成竹在胸，选择有

　　利时机，制订出恰当的计策，最终战胜了曹操。请问：这是个什么计策?(同学们回答)

　　生：火攻。

　　师：对!同学们讲得很好，当时的战况如何，让我们来看录象。

　　(之后，播放课件-《赤壁之战》，进行讲解后，指导练习)

　　情景再现(古诗欣赏)：

　　《念奴娇·赤壁怀古》

　　苏 轼

　　大江东去，浪淘尽、千古风流人物。

　　故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

　　乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。

　　江山如画，一时多少豪杰!

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

　　羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

　　故国神游，多情应笑我、早生华发，

　　人生如梦，一尊还酹江月。

　　分析思考题：两次战役仅隔八年，而官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战又以多败少。你认为影响战争胜负的原因到底有那些?

　　生：战争的胜败在于人的因素，赤壁之战中的曹操骄傲了，加上北方士兵不服水土，不习水战，许多人生病，失去了战斗力，还有孙刘联军使用了正确的战术。官渡之战则不然。

　　师：有这样一个问题请大家思考：通常我们在舞台上所见的曹操是白脸的奸臣形象，这公平吗?根据刚才我们所学的知识，你如何评价曹操?(启发学生思考，得出结论)

　　评价一个历史人物，我们要看他在历史上所起的作用，是推动历史的进步，还是阻碍历史的发展。曹操戎马一生，统一北方，发展经济，功劳不可低估，这是推动历史进步的。当然曹操的性格也有另一面，即凶残、奸诈。有人说他是治世之能臣，乱世之奸雄，但我们认为，他完成统一北方之大业是最主要的方面，所以，我们评价曹操是一位杰出的政治家、军事家、诗人。

　　师：赤壁之战后，曹操仅率少数败兵逃回北方，一时无力兼并孙、刘两家。孙权继续据有江东，势力还有发展。刘备也乘机占有荆州的大部分地区，并进而夺取了益州(今四川)，三足鼎立的局面初步形成。可见，赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。

　　三、三国鼎立局面的形成

　　(请同学们看“三国鼎立形势图”，老师边指边讲，尤其是各国的都城)公元220年曹操病死，其子曹丕废汉献帝，自立为帝，定都洛阳，定国号为魏，东汉至此结束。(强调此时才是三国时期的开始，曹操是东汉末年人，不是三国时期人)

　　公元221年，刘备在成都称帝，定国号为汉，史称蜀或蜀汉。孙权则于公元222年在建业称帝，定国号为吴。这样三国鼎立局面形成。(指图)魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，如同鼎的三足，这一局面的形成，使我国从东汉末以来的分裂割据走上了较大范围的局部统一。(请看“三国建国年表”。)

　　四. 小结

　　看了“三国鼎立局面的形成教学设计”