秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计
《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计
知识与能力:
了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
过程与方法:
识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”;收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。
情感态度与价值观:
通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志;通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。
教学重点：张骞通西域;丝绸之路在中西交流中的作用。
教学难点：张骞通西域的作用。
教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。
教学工具：幻灯片、投影仪、背投、联网电脑等多媒体设备。
板书设计
一、中原王朝与匈奴的和战关系：
二、张骞通西域：
1、第一次通西域：前138年
2、第二次通西域：前119年
3、张骞通西域的深远影响：西域都护的设置(前60年)
三、丝绸之路：
路线：长安→河西走廊→今新疆地区→中亚→欧洲
西亚
教学过程设计
导入新课
同学们，汉武帝通过加强中央集权、实行“大一统”政策，稳定了西汉的内政，凭借“文景之治”时期打下的雄厚物质基础，他的雄才大略开始得以尽情的施展。汉武帝时期，西汉的势力开始向中国的西部拓展，对外交往变的活跃起来了。那么，你们知道谁是中原和西域交通的开拓者吗?是谁勇敢的揭开了笼罩在中国西部地区的神秘面纱呢?中国历史上著名的“丝绸之路”又是怎样的一番瑰丽的景象呢?怀着一系列的疑问，今天，让我们走进西域，踏上丝绸之路，去感受岁月的沧桑，了解在那里发生的许许多多动人的传说和故事。
讲授新课
一、中原王朝与匈奴的和战关系
介绍匈奴民族：匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国时期逐渐兴起，经常南下到黄河流域劫掠。
学生阅读课文第一目的内容，思考不同历史时期，中原王朝同匈奴的关系如何?
通过两幅图片，了解这一时期汉匈之间的关系有战有和，长城和“单于和亲”瓦当是这一时期汉匈关系的见证。
结论：这一时期汉匈关系有战有和，但以和为主。战争给双方造成了巨大损失，和亲互市给双方带来了发展。
过渡：秦汉时期，匈奴逐渐强大，不但经常掠夺中原王朝北部边境，而且控制了西域，阻断了中原王朝同西域的交通。当时的西域地区就是现在的玉门关、阳关以西，包括今新疆和中亚以至更远的广大地区。这一地区小国林立。匈奴贵族在占领这一地区后，向西域地区各族人民征收重税，甚至抢夺财物，引起了个族人民的憎恨，匈奴贵族还不断发动对西汉的威胁，汉武帝募人出使西域，联合大月氏来夹击匈奴，胸怀大志，具有探险精神的张骞依然应募。
(学生发言：介绍张骞生平)
二、张骞通西域
(展示敦煌壁画《张骞出使西域辞别汉武帝图》，图片表现的是张骞出使西域辞别汉武帝的画面。)
张骞一共两次出使西域。
(播放幻灯片，张骞出使西域路线图，通过对图片的直观认识，讲述张骞两次出使西域的经过。)
1、张骞第一次出使西域(公元前138年)
公元前138年，张骞带100多人从长安出发，骑马走在最前面的是张骞，与他一起前进的是张骞的重要助手胡人堂邑父。他们经过玉门关向西，这一地区当时被匈奴控制。张骞及同行的100多人被匈奴扣留了，匈奴贵族强迫他娶当地女子为妻，但张骞始终没有动摇完成任务的决心。11年后，他乘匈奴防范不严逃出了匈奴控制的地区继续前进。无边的沙漠和砾石、恶劣多变的气候，他们全然不顾，甚至路上找不到东西吃，只好猎取鸟兽充饥，一路倍尝艰辛，越过冰冻雪封的葱岭来到了大宛，再经康居，行程一万多里，终于来到了大月氏。大月氏王盛情款待张骞一行，但大月氏已经过定居生活，不想再攻打匈奴了，张骞在大月氏活动了一年多决定回国，在归国途中又被匈奴扣留了一年多。张骞第一次出使西域，历时13年之久，返回长安时，身边只剩下在西域娶的胡人妻子和堂邑父两个人了。张骞也从一个风华正茂的年轻人变成了一个饱经沧桑的中年人。张骞这次出使西域虽然没有达到联合大月氏的目的，但是了解了西域各国的地理、物产和各族人民的生活以及他们想和汉朝往来的愿望，张骞是沟通汉朝和西域的第一个友好使者。
2、张骞第二次出使西域(公元前119年)
公元前119年，张骞又向武帝提出再次出使西域联络乌孙东归河西地区共击匈奴的建议，汉武帝派张骞第二次出使西域。这次张骞率300多人，带上了上万头牲畜和金帛货物，他们先后访问了乌孙、大宛、康居、大月氏、大夏等国。公元前115年，张骞返回长安，西域各国派人跟随汉使到汉朝答谢。
(播放幻灯片，从张骞身上，你能够学到什么精神?这些精神在我们日常的学习生活中，又有哪些重要的作用?学生讨论回答，给出答案，记在书上。)
过渡：从此，汉朝与西域往来十分频繁。张骞两次出使西域，进一步加强了汉朝与西域各国的联系，为汉朝经营西域打下了良好的基础。公元前60年，西汉政府设置了西域都护，对西域进行行政、军事管理，并保护商旅往来，为来往于丝绸之路上的中外商人和各国使者提供了巨大的方便。西域都护的设置，是新疆地区正式归属中央政权的开始。它也表明，新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分!
(学生探讨：张骞通西域的作用有哪些?学生讨论回答，写在书上。
1. 开启了西域各国和汉朝频繁交往的时代，沟通了西域和内地的经济文化交流。
2. 促进了汉朝同中亚、西亚、欧洲等地的经济文化交流。
3. 张骞通西域奠定了我国对西域(今新疆地区)管辖和开发的基础。)
西汉末期，匈奴分裂为南北两部分，北匈奴再度控制了西域。东汉政府派班超出使西域，班超在西域经营了30余年，进一步加强了东汉和西域的联系。
过渡：西域开通之后，汉朝在通往中亚、西亚的路线上修道路，设驿站、筑长城，为往来使团、商旅提供食宿、交通和安全保护。当时贯穿东西的交通线，是从长安往西经河西走廊、今新疆地区，通往中亚、西亚，直到欧洲。中国精美的丝绸是这条交通线上运输最多的商品。因此，这条横穿欧亚的陆上通道就有了“丝绸之路”的美称。
三、丝绸之路
(指导学生阅读《丝绸之路示意图》，掌握其路线。)
丝绸之路路线：长安→河西走廊→今新疆地区→中亚→欧洲
西亚
沿着这条道路，中国的丝织品以及冶铁(先进生产工具)、凿井、造纸(先进生产技术)等相继西传，西方的毛皮，汉血马、瓜果以及音乐、舞蹈、佛教、魔术、雕塑等也纷纷东来。“丝绸之路”成为东西方经济文化交流的桥梁。
(播放幻灯片，丝绸之路上出土的物品表明，早在汉代，中原已经同西域甚至中亚西亚欧洲地区有了密切的交往。)
丝绸之路的意义：西域文化的传入给中原物质文化补充了新鲜的血液，丰富了中原地区人民的生活。丝绸之路成为了东西方经济文化交流的桥梁。而中原先进的生产工具，生产技术的西传，也进一步的促进了西域地区的发展。
近些年来，一条贯穿东西的新丝绸之路又一次将欧亚大陆连接在了一起。这条道路从中国的连云港出发，沿着陇海线到达新疆地区，出了我国后进入中亚西亚地区，最后的终点到达欧洲荷兰的鹿特丹。这条现代丝路方便了欧亚之间的交流，是远古的思路焕发出了新的活力。
小结新课：
今天我们学习了张骞出使西域，感受到他坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。
《秦汉开拓西域和丝绸之路》说课稿
一、说教学理念与目标
(一) 有关教学理念结合
结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。
(二) 有关教学目标
新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点： 1 、知识与能力; 2 、过程与方法; 3 、情感态度与价值观。
在 知识与能力的目标 中，要求使学生 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实;能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能;能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。
关于 过程与方法的目标 ，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。
课堂进程中自始至终注重学生 情感态度价值观 的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志;通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用;在小组合作探究学习的过程中，培养学生的团队精神与合作意识。
二、说教学内容和过程
(一)有关教材的内容、地位和作用
本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。
(二)有关教学重点、难点
根据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结能力有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。
本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。
(三) 有关教学安排
为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展示收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移 拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，了解今天丝绸之路上的风貌，从而达到知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。
三、说教法、学法指导
(一)有关教法
在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。
(二)有关学法指导
本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：
1 、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。
2 、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。
3 、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。
(四) 有关教学媒体
这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习较复杂的张骞通西域及丝绸之路路线图。
(五) 说板书设计
本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。
看了“秦汉开拓西域和丝绸之路教学设计”