君主集权的强化教学设计

　　《君主集权的强化》教学设计

　　桥梁(教材)：

　　本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化

　　自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。

　　清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

　　一个民族——满族的兴起;

　　一个政权——清朝的建立

　　一个主题——君主集权的强化;

　　引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

　　二、学情分析

　　主体(学生)：

　　经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

　　三、本课目标

　　根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

　　1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

　　2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。

　　通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。

　　3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

　　三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

　　四、本课重点

　　君主集权的强化。

　　五、本课难点

　　君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊;

　　六、教学方法设计

　　教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。

　　七、教学目标的实现

　　下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

　　(1)渲染气氛 吸引注意

　　关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示

　　一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区别。

　　清帝王画像动画(努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、

　　嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统)

　　进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别(后金――清)，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

　　(2)启发思维 培养能力

　　关键词：图说历史 史学辩论 总结规律

　　地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨-女真-满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

　　外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

　　作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢?

　　清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同?

　　对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化?

　　为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化?

　　通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

　　(3)激发兴趣 活跃课堂

　　关键词：历史剧表演竞赛 二次辩论 新词旧曲

　　历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。

　　二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。

　　新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。

　　《君主集权的强化》说课稿

　　说教材

　　(一)说教材的作用和地位

　　清朝的政治体制是传统政治体制的集大成者。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。

　　本节课的内容主要包括两部分：1、满族的兴起和清朝的建立 2、君主集权的强化

　　(二)、说教学目标

　　1、知识与能力

　　① 了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施

　　② 通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力

　　2、 过程与方法

　　教学过程以学生为主体，体现新课改的要求，通过小组讨论、辩论、提问法等方式，采用多媒体教学手段，贴近学生的生活知识，从而调动学生参与教学的积极性、主动性，顺利完成教学目标

　　3、情感态度与价值观

　　①认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献 。

　　②认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

　　③通过本科的学习，是学生从文字狱的危害中认识到专制的可怕和民族的可贵，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

　　(三)说重点难点

　　本课的重点：君主集权的强化。

　　本课的难点：君主集权强化的利弊作用。本课的难点是如何通过教学手段的合理设计引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊。

　　二、说教法

　　本课主要用的教法有：多媒体辅助法、比较法、归纳法、提问法、小组讨论法等。

　　A.多媒体辅助法：利用多媒体把教学内容直观、形像、生动地展示出来，直接作用于学生的感观，活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。

　　B.比较法：通过比较法让学生回顾之前所学过的知 识，并用它来回答现学内容，加深对知识的理解从而达到巩固知识，学以致用的作用。充分调动学生与师生课堂互动的气氛、。

　　C.归纳法：通过学生对课本的阅读并在老师的引导归纳出答案，培养学生的归纳能力。

　　说学法

　　学法：通过小组合作探究，小话剧、老师提问等方法，促进学生自主学习、合作学习，从而参与课堂活动，进而体现新课改的精神。

　　A.小组合作探究：通过老师给出的问题，学生分小组进行讨论，在老师指点、引导下各小组最后出示答案;老师在此基础上进行补充，从而达到合作学习，共同提高的目的。

　　B.小话剧：选几位同学作为扮演者，通过课堂上的表演，给同学们更直观的视觉感受。小话剧让同学们了解到文字狱的残酷。

　　四、说学情

　　本课的授课对象是初一的学生，初一的学生刚刚从小升上初中，对于这部分的知识基础比较缺乏，因此上课的深度要比较偏浅，但同时，由于科学技术的发展，很多学生可以通过互联网学习相关的知识，所以要准备的充分一点，视学生情况来决定上课内容的深度。

　　说教学过程

　　(一)导入新课

　　利用多媒体展示《步步惊心》、《宫》、《甄嬛传》这些最新上映且受大众热追的清史戏的图片，吊起学生的胃口，让学生产生学习的兴趣。下面我接着就问：这些部电视剧里的故事发生在中国历史上的哪个朝代?是哪一民族建立起来的?清朝建立后又是怎样进一步强化君主集权的?由此来导入新课

　　(二)合作学习、重难点解疑

　　1.满族的兴起和清朝的建立?

　　(1) 满洲的兴起

　　学习清朝的兴起这一个朝代的出现就必须提到一个民族和一个人物。一个民族，这个民族就是女真族，在这简单给学生讲解女真族的溯源，使学生了解女真的历史。在明朝时期生活属于奴儿干部司，属于明朝管辖范围，但受到汉人的民族压迫。

　　多媒体展示明朝疆域图并讲解，让学生了解明朝时期的管辖范围、女真族的所在位置。

　　一个人物，这一个人物就是努尔哈赤(清太祖)，请学生介绍女真杰出领袖努尔哈赤的事迹，接着老师再补充

　　请同学们看书并归纳出努尔哈赤的功绩：1.统一女真各部;2. 1616年建立后金;

　　3.反抗明朝的民族压迫;4.迁都沈阳，改都城为盛京。

　　这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题

　　多媒体展示动脑筋题目(这个问题采用提问法，向学生提问)

　　想一想努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?(这个问题先组织学生讨论，老师再进行总结)

　　1、统一本民族各部;

　　2、建立本民族政权;

　　3、推动本民族的发展;

　　4、影响了中国历史发展的进程。

　　5、他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家

　　(2)清朝的建立

　　展示皇太极的图片，让学生简要的介绍一下皇太极。这里老师可以简要补充一下，皇太极的名字有点汉化了的意思，他是谐音皇太子的意思，并不是姓皇，而是爱新觉罗，说明中原和少数民族的融合。

　　接着引导学生看课本归纳总结皇太极的功绩：

　　1、发展生产，改革内政

　　2、改女真族为满洲

　　3、1636年建立清朝，改国号为清。

　　(过渡)作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢? 由此引入第三部分

　　2、君主集权的强化

　　(1)、政治上：设立军机处

　　军机大臣的要职责是什么呢?军机处是怎么传达命令的呢?(请同学起来说说命令是如何传达的最后老师再总结补充)

　　想一想：

　　清朝的军机大臣与秦朝的丞相在职权上有什么不同?

　　(引导学生回顾七年级上册所学的秦朝统一那一课所提到的丞相，再与本科所学的军机大臣进行一个比较，让同学们在学习新知识的基础上巩固旧知识)

　　1、秦朝的丞相是协助皇帝处理全国政事的最高行政长官拥有一定的权力。

　　2、清朝的军机大臣完全听命于皇帝，只能跪受笔录，不能独立行使权力。

　　学生以小组为单位

　　(此题以小组为单位进行讨论最后得出整理答案，再者小组出示各自的答案)

　　对比：军机处设立前后皇帝权力的变化情况。(用表格进行比较)，然后老师再进行总结

　　(2)思想上：文字狱

　　清朝的集权不仅在政治上采取措施，还在思想领域加强思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢?可以让几位同学扮演的短剧。给同学们更直观的视觉感受。

　　话剧内容：一位学生扮演皇上，两位学生扮演侍卫，一位扮演官员。一位官员向皇上呈上一首诗，皇上看了大怒，“夺朱非正色，异种也称王。明显是在侮辱朕是异种。来人拉出去斩了。”

　　通过小话剧让同学们了解到文字狱的残酷，文字狱自古就有，但是康熙、雍正、乾隆三朝最为严重。(展示三位皇帝的图片)

　　再举一些文字狱的例子，让同学们更加深刻的了解文字狱的残酷。

　　例1、胡中藻案

　　乾隆时，胡中藻有“一把心肠论浊清”的诗句，因“浊”放在“清”字前，被视为攻击大清王朝混浊腐朽。胡中藻及家族中16岁以上的人全被处死。

　　秦朝到清朝统治者加强思想统治的措施有哪些?

　　(老师和学生一起回顾以前的知识点，充分调动学生与师生课堂互动的气氛。)

　　朝代 事件

　　秦朝 焚书坑儒

　　西汉 罢黜百家，独尊儒术

　　明朝 八股取士

　　清朝 大兴文字狱

　　以提问法的方式，提问学生文字狱造成什么影响?让学生看课本归纳总结。

　　影响：a、造成社会恐怖，

　　b、摧毁人才，

　　c、禁锢思想，

　　d、严重阻碍中国社会的发展和进步

　　六、课堂小结

　　我们以三个“一”为主线：一个民族;一个政权;一个主题;进一步梳理本节课的知识点。?

　　 一个民族：满足的起源 (靺鞨—女真—满族)

　　一个政权：清朝的建立 (努尔哈赤—皇太极 )

　　一个主题：君主集权的强 ( 军机处的设立、大兴文字狱)

　　看了“君主集权的强化教学设计”