2016人教四年级数学下册教案范文3篇
好的教案可以提高学生自主探索、合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。 以下是学习啦小编要与大家分享的：2016人教四年级数学下册教案范文，供大家参考!
2016人教四年级数学下册教案范文一
第一节：分数的产生和意义
教学内容：人教版小学数学五年级下册第45-46页
知识与技能：
使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
问题解决与数学思考：
使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义;培养学生抽象、概括的能力。
情感态度和价值观：
在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解分数的意义。
难点：认识单位“1”，知道许多的物体也可以看作一个整体。
教学设计：
一、教学分数的产生：
1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示。
2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图(教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)。
3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常人遇到不能用整数表示的情况。比如，看课本第45页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干，每人分到的能用整数表示吗?
4、小结：正是这样的实际需要，产生了分数。
设计意图：通过实际的测量提出问题，让学生体会到分数产生的必要性，为理解分数的意义做好准备。
二、教学分数的意义
1、以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明 的含义吗?
2、看教材第46页的插图，说一说每个图下的 分别是：
(1)把什么看作一个整体?
(2)平均分成了几份?
(3)怎样表示这样的一份?
3、如果把 改成 ，请再说说它的具体含义。
根据学生的回答，教师逐步板书：
把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是 ，三份是 。
把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的 ，三根是 。
把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的 ，三份是 。
4、概括分数的意义。
(1)一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。
(2)一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”
(3)请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。
根据学生的回答，老师把板书中的“一个整体”分别改成“单位1”
(4)你能说出分子、分母的含义吗?同桌两人议一议。
老师采纳或修正学生的回答，加以板书：
……分子：表示有这样的的几份
……分母：表示把单位“1”平均分成几份
(5)以 为例，说一说分数的书写顺序及其含义
①先写分数线，表示平均分;
②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份;
③ 最后写分子，表示有这样的几份。
设计意图：从具体的四分之一入手，得到它的具体含义，由此推出分数的意义，遵循了由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。
三、完成“做一做”
1、学生完成教材第46页做一做(填写在教材上)
2、交流、核对答案。要求完整地说，如：
一堆糖，平均分成3份，每份( )颗，2份是这堆糖的 。
设计意图：边讲边练，对学生掌握的情况及时反馈，把知识落到实处。
四、教学分数单位：
1、自然数的单位是几?7里面有几个1?26呢?
2、 的分数单位是什么?它有几个这样的单位?
3、引出分数单位的概念：
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
4、说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。
5、指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。
设计意图：从学生已有的整数的计数单位入手，自然地过渡到分数的计数单位。从而引出概念，便于学生较好地理解知识。
五、巩固练习
1、完成教材第47页练习十一第1~3题。
2、用直线上的点表示分数。
3、交流经验：先找准单位“1”，再看平均分成了几份，然后确定直线上这一点用几分之几表示。
六、师生共同小结
1、本节课，我们学习的主要内容是什么?
2、说说你的收获。
设计意图：通过概括，使学生对所学的知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。
七、布置作业
教材第47页练习十一第2~4题。
板书设计
2016人教四年级数学下册教案范文二
全册教材的整体分析
(一)教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体(二)，三角形，图形的运动(二)，平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。
(二)教学目标：
1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4.理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
6.让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。
7.进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。
8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
(三)教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。
(四)教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。
三、教材的编写特点
1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
2.认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4.加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
2016人教四年级数学下册教案范文三
第二节：分数与除法
教学内容：人教版小学数学五年级下册第49-50页
知识与技能：
使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
问题解决与数学思考：
经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。
情感态度和价值观：
创设探究活动情境，促进学生在自主探究、合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验，获得成功的体验。
教学重点：会用分数表示除法的商。
教学难点：理解分数与除尘的内在联系和区别。
教学设计：
一、讲授新课
1、复习旧知，启动研究问题(出示题组)
师：(出示圆形纸片)用 表示饼，把6把饼平均分给3个人，每人分得多少张饼?
生：6÷3=2(张)。
师：如果把1张饼平均分给2 个人，每人分得多少张饼?
生：1÷2=0.5(张)。
师：如果把1张饼平均分给3个人，每人分得多少张饼?
生1：1÷3≈0.3(张)。
生2：0.3333……
师：结果除了用循环小数，还可以用什么表示?
生： (张)。
师：你们是怎样得到的?(学生表述，教师用电脑演示)
生：第人分得1张饼的 ，就是 张饼。
师：大家观察这组算式，两个数相除，商可能是什么数?
6÷3=2(张) 1÷2=0.5(张) 1÷3= (张)
生：可能是整数，可能是小数，当结果除不尽时，还可以用分数表示。
师：那么会不会任意两个数相除，商都可以用分数表示呢?这节课我们就来研究这个问题。
2、自主探索，研究分数与除法的关系。
(1)提出问题，合作探究。
师：如果把3张饼平均分给4个人吃，每个吃多少张饼呢?怎样列式?
生：3÷4=
师：每个人手里都有3张圆纸片，以小组为单位，亲自分一分，看看结果是多少。(小组合作，老师巡视)
(2)交流汇报。
组1：我们把每张饼平均分成4份，一共分成了12分，每人吃了3份，就吃了 张。
师：谁有问题?
生：我觉得应该是 张。
师：现在出现了两种不同的答案，哪个结果正确呢?继续发表意见。
生1：他们组的和我们是相同的，把每张饼平均分成4份，一共分成12份，每个吃3份，这些是相同的，但每人分得的饼不是 张，应该是 张。
生2： 张，他们组是不是把12份看成了单位“1”了?
生3：他们把12个 看作单位“1”了吧?也就是把3张饼看作单位“1”，可现在每份是1张饼的 ，3份是1张饼的 ，所以是 张。
生4：我们组认为把3张饼平均分成12份，那一小份是 张，每人分得3份，就是3个 张，应该是 张。
师：现在大家的意见统一了，每人分得几张?(生答 张)。
组1：我们明白了，把每人分得的3分拼起来就是1张饼的 ，就是 张。
师：还有更简单的分法吗?
组2：我们把3张饼摞起来看作一个整体，平均分成4份，每人分得1份，就是 张。
师：引导学生提出问题：
①每人分了这3张饼的几分之几?
②3张饼的 就是多少张饼?
③怎么看出是 张?(还得一张一张地摆)
④3张饼的 展开后就是1张饼的几分之几?
师：还有不同的分法吗?
组3：我们组有的同学是先分两张饼，每张饼平均分成2份，再把第三张饼平均分成4份，合起来每人就是 张。(学生评价)
师小结：(出示课件)
①把3张饼一张一张地分，每人每次分得 张饼，分了3次，共分得3个 张，就是 张;
②也可以把3张饼摞起来一块分，每个人都分得了3张的 ，就是 张。【板书3÷4= (张)】
3、借助学具，深化研究。
a、如果把2张饼平均分给3个人，每人应该分得多少张?
b、如果把3张饼平均分给5个人，每人应该分得多少张?
师：请各小组任选一个问题加以研究。
学生交流汇报
师：刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具，你能说出7÷8的结果吗?(生答： )
二、观察版式，概括分数与除法的关系
师：大家观察这些算式，看看你能发现什么。把你的发现向小组的同学说一说。
生1：分数的分子，相当一除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。
师：被除数÷除数= 。
如果用a表示被除数，b表示除数，那么a÷b可以写成什么形式?
大家还需要补充什么?(生答：b≠0)
师：刚才大家的发现就是分数与除法的关系。
三、教学例3
1、出示例3.
2、学生读题，理解题意，并列出算式。
3、利用除法与分数的关系得出结果。
7÷10=
答：鹅的只数是鸭的 。
20÷10=2(倍)
鸡的只数是鸭的2倍。
四、布置作业
教材第51页练习十二第1—4题。
第3节：真分数和假分数
教学内容：人教版小学数学五年级下册第53-54页
知识与技能：
使学生理解真分数和假分数的意义，感受数形结合思想。
问题解决与数学思考：
培养学生的观察、分析和概括能力，掌握把假分数转化为整数或带分数的方法。
情感态度和价值观：
提高学生自主探索、合作交流的能力，激发学生的学习兴趣。