3年级下册数学教案范文3篇
好的数学教案可以使学生掌握常规解题思路，以下是学习啦小编要与大家分享的：3年级下册数学教案范文，供大家参考!
3年级下册数学教案范文一
学生在学习本课内容前已经学习掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法，有了进行混合运算的基础。所以教学《四则混合运算》时，应当力求转变学生的学习方式,改变原有的单纯接受式的学习方式，在学生自主感悟的基础上。自然地得出其运算顺序、掌握运算规律。
教学目的
1.使学生初步掌握两个积(商)之和(差)的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算.
2.通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性.
3.通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯.
教学过程
一、复习沟通.
教师出示：
16×4+18 18+4×6
69÷3-14 50-35÷5
先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快.
学生独立计算，然后订正.
二、创设情境.
问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算?
师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱?
出示动画“混合运算”，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数?
学生汇报并列式，引出例1.
三、自主探索，领悟算理.
1.尝试计算：16×4+6×3
(1)学生独立试算，教师巡视指导.
(2)小组讨论，交流算法.
(3)学生汇报，研究算法.(可能出现以下情况)
16×4+6×3 16×4+6×3
=64+6×3 =64+18
=64+18 =82
=82
(4)比较异同，总结算法.
分析比较以上两种计算方法，你发现了什么?
小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便.
2.改变例题，学习例2.
(1)将例1 16×4+6×3变为：
16×4-6×3 16÷4+6÷3
16×4+6÷3 16÷4-6÷3
(2)学生独立选做，可任选一题，也可全做.
(3)汇报交流计算方法.
3.归纳推理，总结规律.
讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么?
总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和(或差)，求两个商的和(或差)以及一积一商的和(或差)的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除.
4.初步练习，深化提高.
计算：588÷7-29×2=?并思考发现了什么.
三、应用方法，强化知识.
1.计算下面各题.
39÷3+48÷6 24×4-42÷3
17×4-12×4 81÷3+4×6
2.小强买3支铅笔，2本写字本.看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱?
四、质疑，全课总结.
3年级下册数学教案范文二
本课最主要的教学难点就是在于如何帮助学生建立起1前米的概念，1毫米、1厘米、1分米、1米学生都可以用手来比划，也可以用眼睛去目测，而1千米的长度既不可能用手去比划，也不能用眼睛去目测，只有借助学生的生活实际去感受，我在课前设计时，考虑到了两个方面：一是要结合学生课前走环形跑道来帮助学生建立1千米的长度，二是要结合生活中比较熟悉的路段来感受1千米的概念，于是，我带着学生沿着操场的跑到走了一圈，课上还结合教材内容来帮助学生建立1千米的概念。
教学目标
1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力.
3.通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力.
教学重点
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算.
教学难点
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算.
教学过程
一、激趣引思，沟通旧知.
出示：
指名摘花瓣，复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，
1厘米=10毫米，1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=分米→50分米=米→9分米=厘米→60厘米=分米
3厘米=毫米←2米=厘米←100厘米=米←1千米=米
二、探索新知.
1.学习例1.
(1)出示：3千米=米 6千米=米(任选1题试做)
(2)自主探索，汇报交流.
提问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、汇报.
说明：如3千米=米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.
想6千米=米，方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书：3千米=3000米
6千米=6000米
方法：
(4)初步练习.
仿照例题，学生互相出题考一考.并说明思考过程.
2.学习例2.
(1)出示：5000米=千米 4000米=米(任选1题试做)
师问：括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索，再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明：5000米=千米，因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.
4000米=米，与此同理.
(3)总结算法.
问：通过例2的学习，你又有什么收获?
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书： 5000米=5千米
4000米=4千米
方法：
三、应用知识，解决问题.
1.填空.
2.看谁填的又对有快!
2千米=米 3000米=千米
4千米=米 6000米=千米
3.出示下图：表示两条铁路的长度.
看图计算：
北京→南京→上海千米
北京→武昌→广州千米
4.园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段?
四、课堂小结.
今天学习的是什么?同学们有什么收获?还有什么问题?(板书课题)
五、课堂作业 .
1.口算下面各题.
40×960×37×4+3 840÷4
6×8+7 350+80 12×4 230×3
22×48×9+4 500×7720÷9
2.4吨=千克 2000千克=吨
3千克=克 8000克=千克
3.小组讨论.
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?
3年级下册数学教案范文三
本教案重点在于使学生掌握常规解题思路，在此基础上变化题目，学生能根据题目特点想出不同的解法.通过一题多解加深对复杂归一应用题的认识，并且提高学生思维的灵活性。
教学目标
1.使学生在理解的基础上认识的结构特点，能正确地分析的数量关系，掌握这类应用题的解答规律;学会列综合算式解答.
2.培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力.
3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣;训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯.
教学重点
使学生了解的基本结构和数量关系，会解答此类应用题.
教学难点
线段图的画法及检验方法.
教学过程
一、联系生活，激趣引入.
(课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱)
1.教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适.正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下.
学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元.
师问：我要卖6支，需要多少钱?用到了我们学过的哪一数量关系?
列式：8×6=48(元)单价×数量=总价
2.教师：刚才我看到××的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢?
此时，学生可能会答出也可能答不出.如果有答对的，请他说说是怎样算的;如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么?(单价)
根据哪一数量关系求单价?(总价 ÷ 数量 = 单价)
3.教师导入 ：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题.
二、尝试讨论，学习新知.
1.出示例3：学校买3个书架，一共用75元.照这样计算，买5个要用多少元?
(1)请学生自由出声读题，找出已知条件和问题
(2)小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系.
(3)教师提问：“照这样计算”是什么意思?按照题目的意思应该先算什么?再算什么?
(4)各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：
“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱.每个书架就是75÷3=25(元)，
(5)按照刚才的思路解题.
a.每个书架多少元?
75 ÷ 3 = 25(元)
b.买5个要用多少元?
25 × 5 = 125(元)
教师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5
教师提问：这道题怎样检验?请检验这道题.
教师指名完整地说说这道题的解题思路.
引导学生思考：如果把第三个条件改为“ 6个、9个、 12个”，问题不变，仍求要用多少元?怎样列式?为什么?
2.将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架?”成为例4.
出示例4：学校买了3个书架，一共用7 5元.照这样计算，200元可以买多少个书架?
让学生独立画线段图，理解题意.
重点讨论：线段图应该怎样改?这道题要先求什么?
③学生独立解题. a.每个书架多少元?
75÷3=25(元)
b.200元可以买多少个书架?
200÷25=8(个)
④共同讨论：怎样列综合算式?为什么要给75+3加上小括号?
200 ÷(75 ÷ 3)
⑤教师提问：这道题怎样检验?
⑥引导学生说说自己的解题思路是什么?改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式?
3.请同学们自己试做下面两道题.
①一辆汽车2小时行70千米.照这样计算，7小时行多少千米?
②一台磨面机5小时磨小麦250千克.照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时?
订正：
①a.每小时行多少千米?
70 ÷ 2 = 35(千米)
b.7小时行多少千米?
35 × 7 = 245(千米) 70 ÷ 2 × 7
②a.每小时磨小麦多少千克?
250 ÷ 5 = 50(千克)
b.磨1750千克小麦需要几小时?
1750 ÷ 50 = 35(时) 1750 ÷(250 ÷ 5)
请学生分别说说各题的解题思路是什么?
教师提问：比较例3、例4和试做(3)，每两道题之间的相同地方是什么?不同地方是什么?解题思路上有什么相同地方?
使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同(给出了总数量和份数)，都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同.从解题思路上看，第一步都要求出单位数量(即每份数是多少、单价、速度等)，教师点题，出示课题：.
三、巩固练习，发展思维.
1.独立分析题目的条件和问题，找出先求什么，再列综合算式.
①小林看一本故事书，3天看了24页.照这样计算，7天可以看多少页?
②小林看一本故事书，3天看了24页.照这样计算，全书128页，多少天可以看完?
2.在正确的算式后面画“√”，并说出为什么.
①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟?
A.300 ÷ 5 × 720 B.720 ÷(300 ÷ 5)
C.720 ÷ 5 ÷ 300 D.720 ÷ 300 ÷ 5
②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走 15分钟，他家离学校有多少米?
A.300 × 5 × 15 B.300 ×(15 ÷ 5) C.300 ÷ 5 × 15
(3)用不同的方法解答下面的应用题.
某食堂4天用大米800千克，照这样计算，1600千克大米够吃几天?
四、课堂小结，质疑问难.
这节课学习的是什么?应用题的结构有什么特点?(先求出一份数是多少)解题的思路是什么?解题时应该注意什么问题?同学们还有不明白的问题吗?
五、布置作业 .
1.三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒.照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒?
2.三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒.照这样计算，要糊154个纸盒需要多少个同学?