奇数和偶数教学设计 奇数和偶数优秀教案

　　《奇数和偶数》教学设计

　　2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数。知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。

　　3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识自然数、奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。

　　教学难点：判断一个数是奇数还是偶数。

　　课前准备：数星星课件，电影院课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面。

　　青石板，板石青，

　　青石板上挂银灯。

　　不知银灯有多少，

　　数来数去数不清。

　　让说一说是怎样猜的。

　　2、学生猜中后揭示谜底，出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。

　　二、认识自然数。

　　1、介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。

　　2、用直线上的点表示自然数。

　　教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。

　　3、让学生观察画出的数轴，说一说发现了什么。

　　结合学生的交流，使学生了解直线上的箭头表示的意思，知道：自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。

　　三、认识奇数、偶数。

　　1、播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话，让学生讨论、交流从中获取的信息，

　　了解电影院座位排列特点，讨论两个小朋友能否坐在一起。

　　2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些，在交流的基础上说明平时说的单数又叫奇数，双数又叫偶数。0也是偶数。

　　四、尝试应用。

　　1、教师指出生活中经常用到奇数、偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到奇数和偶数。

　　2、提出教材83页试一试的写数要求，让学生尝试独立完成，然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。

　　3、观察两组数列，说一说发现了什么。

　　使学生了解1~30之间的连续奇数、偶数各有15个，相邻两个数都相差2。奇数的个位是：1、3、5、7、9;偶数的个位是：2、4、6、8、0。

　　五、课堂练习。

　　练一练第1题，让学生判断，重点说明理由。

　　练一练第2题，让学生独立完成，教师加强巡视，对个别 学生予以个别指导，然后集体订正。 练一练第3题，让学生独立完成，再交流，重点让学生说自己的想法。

　　练一练第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。

　　生4： 92除以27商3余11，所以92和27不是倍数关系。

　　四、课堂练习。

　　1、“找朋友”游戏。

　　师：同学们已经会判断两个数是不是倍数关系。这里有几个数字卡片，(边说边贴在黑板上)我们一起来做一个给数找朋友的游戏。这些数中有倍数关系的两个数是一对好朋友，请你把他们找出来，并写出相应的除法算式，看谁找的多。

　　注意观察学生的学习活动，进行必要的指导和提示。交流时，对找得多的同学给予表扬。比如72是9 的倍数，又是4的倍数，同时还是24的倍数。

　　2、“接力报数”比赛。

　　师：刚才找朋友的游戏大家做得都很棒，现在我们来分组进行一次“接力报数”比赛。规则是各组同学报出某个数的倍数，轮流报到100或出现错误为止。

　　3、练一练第2题。

　　师：同学们，我们学会了找一个数倍数的方法，并且能找出1~100的自然数中所有2~6的倍数，下面我们在1~100的自

　　《奇数和偶数》知识点总结

　　1.奇数和偶数

　　整数可以分成奇数和偶数两大类.能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。

　　偶数通常可以用2k(k为整数)表示，奇数则可以用2k+1(k为整数)表示。

　　特别注意，因为0能被2整除，所以0是偶数。

　　2.奇数与偶数的运算性质

　　性质1：偶数±偶数=偶数，

　　奇数±奇数=偶数。

　　性质2：偶数±奇数=奇数。

　　性质3：偶数个奇数相加得偶数。

　　性质4：奇数个奇数相加得奇数。

　　性质5：偶数×奇数=偶数，

　　奇数×奇数=奇数。

　　看了“奇数和偶数教学设计”