公顷的认识教学设计公顷的认识说课稿

　　《公顷的认识》教学设计

　　2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

　　教学重点：

　　让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：体会1公顷的实际大小。

　　教具学具：多媒体课件、计算器。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位? (生：平方米、平方厘米、平方分米)，　课件出示。

　　2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗?

　　早晨7：30，红红离开了面积是90( )的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000 ( )的赵都小学学校。，上楼走进教室，按下了面积是2( )的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 ( )的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。

　　(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)

　　师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。

　　3.我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗?根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗?(学生自由报)

　　4.同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。

　　5.出示几组图片：课件出示，让学生齐读

　　世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。

　　2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。

　　美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷

　　邯郸龙湖公园的占地面积约是 41.7公顷。

　　二、探究新知。

　　1.初步认识公顷

　　(1)自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位?

　　对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。

　　(2)谈话：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。课件出示(读一读)

　　(3)你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么?

　　(设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率)

　　(4)带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。(板书)

　　2.认识1公顷的含义。

　　(1)谈话：1公顷的面积有多大呢?数学中规定：

　　出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。(齐读)

　　(2)通过计算，体会公顷与平方米之间的换算

　　课件出示

　　100米 1公顷

　　100米

　　课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米?请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长×边长

　　100×100=10000(平方米)指出：10000平方米就是1公顷。

　　(3)板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。(齐读)

　　小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100，但公顷与平方米之间的进率比较特殊是10000。

　　(设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念.)

　　3.体会1公顷的实际大小。

　　(1)师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢?课件出示：

　　赵都小学新建的塑胶操场占地面积大约6000 平方米，( )个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的 大小了吗?

　　(2)我们教室的面积大约是50平方米，( )个这样的教室的面积大约是1公顷,你能体会1公顷的大小了吗?

　　(3)刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活，去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方?(学生说说，指名交流)

　　(4)老师也准备了一些资料。(出示图片)

　　一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。

　　邯郸市博物馆馆前广场占地面积10000平方米。，占地面积大约是1公顷。

　　3.用合适的单位名称填一填。

　　(1)邯郸开建河北最大人防地下商业街，它在特殊时期可储备350000(平方米)应急战备物资，店铺及商场总建筑面积约10(公顷)。

　　(2)邯郸市“南湖中心景区城市生态公园一期”工程正式竣工，占地面积47(公顷)。南湖一期工程建设以来，共拆迁各类建筑26000(平方米)。

　　(设计意图：通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念更加清晰准确.)

　　4.尝试单位换算。

　　我们会使用平方米和公顷这两个面积单位的，我们刚才还学习它们之间的进率，根据他们之间的进率你会不会它们间的换算呢，课件出示，学生读题，

　　①天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合( )公顷。

　　②北京的故宫是世界上最大的宫殿 ，占地面积约72公顷，合( )平方米。

　　先自己独立完成后，同桌之间相互说一说你是怎样换算的，最后再给全班汇报.

　　小结：把以平方米作单位的数换算成以公顷作单位，只要把原来的数除了10000或是直接把小数点向左移动4位。把以公顷作单位的数换算成以平方米作单位，只要把原来的数乘以10000或是直接把小数点向右移动4位，简单的说：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位间的进率，如果把公顷改写成平方米要乘进率，如果把平方米改写成公顷要除以进率。

　　三.解决问题。

　　(1)你们想不想用你应用所学的知识去解决生活中的问题?。课件出示

　　一块平行四边形菜地,底是250米.高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?

　　(2)有没有信心用你今天学的知识完成作业纸上的题呢?

　　设计意图：从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的.)

　　四.反思小结。

　　今天我们学了什么?

　　五.拓展延伸。

　　1.今天，我们一起认识了“公顷”这一常用的测量土地面积单位。让我们再一次走进生活，去感受公顷在生活中的广泛应用吧。(先后出现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和2004年我国森林面积的画面)

　　2.你们知道中华人民共和国的国土面积大约是多少吗?平方千米是一个比公顷更大的面积单位。这就是我们下节课所要讨论的问题。同学课下再搜集生活中有关平方千米的资料。

　　板书设计：

　　认识公顷

　　边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

　　1公顷=10000平方米

　　(设计意图：通过这一环节激发学生提前网上学习兴趣，试做作业纸题，达到先尝试做再主动探索学习得目的。)

　　《公顷的认识》说课稿

　　一、 说教材。

　　它是五年级上册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学平方千米做好准备。

　　二、说教学目标和重难点

　　根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：

　　1.使学生知道常用的面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位的换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学难点是体会1公顷的实际大小。

　　教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

　　教学难点：体会1公顷的实际大小。。

　　三、说教法、学法理念：

　　为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的 “引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。

　　四、说教学过程

　　新课程中指 “要将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”依据这样的教学理念，我将教学过程拟订为：

　　在这个环节中我主要通过夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”

　　(一)在有吸引力的情境中首次呈现公顷。

　　我先设计一组填面积单位的题目给学生填，在最后一题有意安排了面积较大的地方，让学生填，学生让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要，教师这时就可以引出新课。接着我先呈现例1的四张照片再呈现家乡熟悉的场景，让学生知道这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷?1公顷有有多大?什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。

　　(二)自主探究，认识公顷

　　在这个环节中我主要通过夺取预习之星和夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”。

　　(一)检查预习情况，奖励预习之星。

　　新课标中提到在学习过程中要注意培养学生的学习习惯，所以我在上新课前先对学生进行预习检查，让学生先把自己在的预习时知道的和还没有理解的问题跟同学生交流，再让学生汇报。在这里一方面我可以通过检查学生的预习情况来培养学生的预习习惯和自学能力，还可以根据学生的预习情况来对下一个环节的教学作调整。并对认真预习的同学奖励预习之星，来调动学生的学习积极性。

　　(二)夺取探索之星

　　根据的预习情况指导学生通过计算边长是100米的正方形去认识1公顷的概念，在这里学生会的我不教，只对学生没有掌握的进行指导来体现先学后教，以学生定教的方法。学生此时对于1公顷有了下初步的感知，但是1公顷有多大对小学生来说还是比较抽象的，所以我借助课前的数学活动28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，的有利素材引导学生通过计算知道要用100个这样的正方形的面积才是1公顷，再让学生通过想象我们要几个同学手拉手才能围成一个边长是100米的正方形呢?再以学生熟悉的学校、操场、教室或家的面积推算1公顷的大小。这样设计既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。

　　为更好地体现数学来源于生活，让不同的人在数学上得到不同的发展。我播放了我从学校外走一圈的视频让学生根据熟悉的生活环境去想像1公顷的大小，这样学生有了直观的视频更容易想像1公顷的大小，比凭空想象更容易更深刻。

　　4.尝试单位换算

　　最后就是让学生自主探索公顷与平方米的进率，我先让学生独立完成“试一试”的题目后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。这一环节的设计目的是体验平方米与公顷的换算过程并掌握方法。

　　(三)尝试练习，巩固深化。

　　夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排两个层次的练习让学生分别去夺取巩固之星和达标之星。

　　1.基本练习，我先安排学生做课本82页练一练第1题。让学生计算出这个足球场的面积，再把计算结果和1公顷比大小。通过比较认识到：这个足球场接近1公顷，但还不到1公顷。

　　2.综合练习　主要防止思维定势与惰性思维。完成练习十四4题，我先让学生自己先算，再让学生说说是怎样算的。这题的目的是让学生把1公顷先换算成10000平方米，再通过平行四边形的面积公式用除法求出高是多少?

　　五、前后呼应，拓展留疑

　　1.总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么?

　　2.那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗?(板书：960000000公顷)

　　你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗?

　　说明：计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是我们下节课所要研究的问题。

　　我设计的板书简洁明白。

　　板书设计：

　　公顷的认识

　　hm

　　100 100=10000平方米

　　1公顷=10000平方米

　　看了“公顷的认识教学设计”