百分数的意义和写法教学设计
《分数与整数相乘》教学设计
教学重、难点：
重点：理解的百分数意义。
难点：弄清百分数与分数的联系和区别。
教学准备：
多媒体课件、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数教学过程：
一、 创设情境，复习导入
1、回答：(1)7米是10米的几分之几?
(2)51千克是100千克的几分之几?
2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
(1)一张桌子的高度是 米。
(2)一张桌子的高度是长度的 。
二、探索交流，解决问题
1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。
体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……
像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。)
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%;
百分之六十四 写作：64%;
百分之一百零八点五 写作：108.5%。
(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高
(一)写一写，读一读(强调读写时要认真细心)
1.出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。
百分之六 百分之二百 百分之三点九 百分之八十五
百分之五十 百分之一百五十 百分之零点六四
百分之一百 百分之零点零八 百分之十一 (1)学生独立书写(2)出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几?
2.读下面各百分数：
17% 45% 99% 100% 0.6% 7.5% 33.3%
140% 121.7% 300%
小组内交流。师： 1%是最小的百分数吗?100%是不是最大的百分数?
100%这个数表示什么意思?能举例说明吗?有没有最小的百分数?有没有最大的百分数?观察刚才的百分数，你认为百分数的分子可以是哪些数?生：小数，整数，可以大于100，也可以小于100
通过上面的学习，你能说一下百分数和分数的区别和联系吗?
小组讨论。全班汇报交流，达成共识。
补充练习：
1.读出下面的百分数：45.3% 0.6% 33.3% 300% 140% 121.7%
2.写出下面的百分数：百分之六十五 百分之一点零三
百分之八百 百分之三十九点五
3.写出5个生活中的百分数。
四、回顾整理，反思提升
本节课你学习了什么知识?你有什么收获?你能用我们这节课学习的百分数知识来评价自己在课中的表现吗?
《分数与整数相乘》说课稿
一、说教材
《百分数的意义和写法》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第五单元的内容。
1、教材分析
百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数意义是分数意义的延伸，它是以后学习百分数应用题的基础，学习百分数意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数在实际中有广泛的应用，因此这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一，只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。
2、学情分析
对于百分数学生并不陌生，他们已经或多或少地在生活中接触过百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，对百分数与分数的区别更是不清楚。
3、教学目标
(1)、知识与技能：使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。
(2)、过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。
(3)、情感、态度、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的密切联系，了解数学的应用价值。
4、教学重点、难点
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系和区别。
5、教学准备
课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料;教师准备多媒体课件
二、说教法与学法指导
教法：《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此在本课的教学中，我始终依托生活原型，实现再创造。选取与学生有关的素材，引导学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的应用价值。
学法：教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法。本课中采用让学生自主探索、独立学习、合作交流等学习方式，目的是培养学生初步的概括能力、分析解决问题的能力和自学能力。
三、说教学流程
(一)、信息交流，引入课题
1、学生展示课前调查资料
说说这些资料是从哪里收集的?容易找吗?
2、课件出示下图
师指出：像18%、50%、64.2%……这样的数叫做百分数。
3、提出问题，引入课题
同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，用百分数有什么好处?百分数又表示什么含义呢?从而引入课题并板书课题：百分数的意义和写法。
【设计意图：以信息发布会的形式导入新课，一是满足了学生展示自己的欲望，增长了见识，二是师生之间一种经验的共享，同时在交流的过程中，有利于学生初步感知百分数，感受百分数在生活中的应用价值，从而激发了学生的学习兴趣。】
(二)、自主探究，理解百分数的意义
1、探究百分数的意义
(1)课件出示下图
①说一说图中百分数的具体含义是什么?
学生在自主理解百分数意义时，最容易借助已有的分数知识，也用平分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时教师要明确指出：18%是 “谁”与“谁”相比较的结果?它表示谁是谁的18%?从而让学生体会到这里的“18%”表示的是“小学生近视的人数是全体小学生人数的18∕100”。接着引导学生说出：初中生近视的人数是全体初中生人数的49∕100 ;高中生近视的人数是全体高中生人数的64.2∕100。
②比较这三个数据你发现了什么?你是怎么看出来的?
体会百分数便于比较的优点，同时提醒学生要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。
(2)交流自己收集的百分数及它表示的具体含义(小组交流)
(3)讨论概括百分数的意义
板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：百分数表示一个数与另一个数关系。通常人们把百分数也叫百分率或百分比。(板书百分率或百分比)
2、百分数与分数的联系和区别
(1)百分数和我们学过的哪一种数比较相似，(分数)那百分数与分数完全一样吗?
看下面的信息中哪个分数能用百分数表示?哪个不能用百分数表示?为什么?
①72∕100升的75∕100是54∕100升。
②一批大米有50∕100吨，售出它的80∕100，售出40∕100吨。
(2)观察讨论交流百分数与分数的区别。
百分数 分数
只表示两个数之间的关系，不能带单位 既表示两个数之间的关系，又表示一个具体的数
3、运用百分数的好处。
讨论小强三次投圈游戏的成绩来说明运用百分数表示便于比较。
4、自学百分数的读写
(1)自学看书，边看边想：写百分数时要注意什么?
(2)汇报交流
①这个符号“%”叫什么?(百分号)
②写法指导：先写分子，再写百分号(%)。重点指导百分号的写法，百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的数字混淆。
③读法指导：先读“%”(读作：百分之)，再读分子。
【设计意图：本环节的设计使学生在自主探究、观察思考、合作讨论中，经历百分数意义的探索过程;在比较、分析中明确百分数与分数的区别，进一步深化百分数的意义;在师生交流、生生交流中，经验得以分享、意义得以拓展，学生的主体地位得以真正体现，使学生获得探索新知识的成就感。】
(三)、趣味练习，巩固提高
1、读出下面的百分数，说一说百分数的具体含义。
2、写出下面的百分数。
百分之三 百分之零点六
百分之五十六点三 百分之一百四十
百分之九十九 百分之十五
百分之零点五二 百分之三百
百分之七十二 百分之一百零五点四
形式:师读生写,然后对照,写对了几道,写对了总题数的百分之几?
3、判断
(1)、小红的身高是147%米。 ( )
(2)、34%读作百分之三四。 ( )
(3)、女生人数是全班人数的45%。 ( )
(4)、分母是100的分数就是百分数 ( )
4、你会用百分数填空吗?
(1)你认为大海捞针的可能性为( )%
(2)我国小学生的近视率为( )%
(3)这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占( )。
(4)天才=( )%的汗水+( )%的灵感
【设计意图：本组练习富有层次性、趣味性、实践性、思考性，通过读、写、辨析，进一步加深了学生对百分数意义的理解以及和分数的区别，提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力，既激发了学生练习的兴趣，又密切了百分数与生活的联系，真正达到学以致用的目的。】
(四)、活动总结，反思提升
谈谈这节课有什么收获，你能用百分数来表示学习这节课的心情吗?
【设计意图：通过谈话的方式让不同水平的学生谈收获，不仅关注了学生知识的获得,更注重学生学习的情感和态度。】
四、说板书设计
百分数
( )是( )的百分之几
( )是( )的百分之几
表示一个数是另一个数的百分之几，叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。
【设计意图：这样板书不仅能体现教学的进程，便于学生回顾总结所学知识，又能突出本课的教学重点。】
看了“分数与整数相乘教学设计”