趣味数学学习法

　　孩子不爱学数学，怎么办?

　　你想象一下，你的小学数学课是不是这样上的：各位同学，请打开课本，翻到142页，上面有500道乘法，算完那以后翻到书本的最后一页，上面有500道乘法，请大家安静做题目。

　　靠重复训练解题获得好成绩，这是当下数学教学的普遍状况。但是，各位家长、老师有没有想过，如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题?如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里?这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松。

　　事实上，教数学的第一要务是教会学生对数字的理解，让学生养成数学思维和习惯，进而借此明白数学和生活的关系。学数学也可以像做游戏一样，轻轻松松玩游戏，就能帮助孩子养成数学思维。不信，赶紧看看美国年度最佳教师雷夫等人带给你的“游戏数学方法”。

　　一、雷夫的数学课堂小游戏：

　　雷夫教数学的特点是“重质不重量”，与我们现在强调题海战术恰恰相反。“无论我教的是什么技巧，我都以重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习。因为我没把整堂课的时间拿来做基础运算，所以有时间来帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。”

　　1.Buzz游戏

　　Buzz是雷夫最喜欢和孩子们玩的游戏，这是个10分钟长的数学练习，可以有各种变化，雷夫每个礼拜都会和学生玩上好几次。

　　游戏的玩法是：全班学生起立，老师随便选个数字——假设是3好了，学生不可以把老师选定的数字大声说出来，在游戏过程中只要出现3，就要用Buzz这个词来代替。全班学生从0开始数到100，学生要依次念出下一个数字。例如，如果选3当Buzz，第一个学生会说“1”，第二个学生说“2”，第三个学生说“Buzz”，下一个学生则说“4”。下一个说数字的人必须由老师来指定，而不是按照顺序。这么一来，玩游戏的时候每个人都要专心注意下一个数字。以数到100为例，遇到23和73的时候都要说Buzz，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了“30”时就变得特别刺激，因为接下来的10个数字都要用Buzz回答。

　　这样的游戏非常方便玩，在课堂里，在班会上，在家里的餐桌上，或是开车接送孩子们的途中都可以进行，而且会给孩子带来很大的乐趣和兴趣，当然也能锻炼孩子的反应能力和数字思维。

　　2.“心算暖身”

　　雷夫还有一个小游戏，经常用在收作业的时候，这块时间不可浪费。

　　每当课堂结束时，雷夫老师就让学生把作业收起来。在收作业的同时，雷夫会宣布一个心算题，除了收作业的同学外，全班同学都参与，他们一边听问题，一边安静地把语法作业收起来，并且把数字砖拿出来放在桌上，解出答案时，每个学生都会选出他认为对的数字砖，高高举起。“心算暖身”的优点是很能抓住孩子的注意力，同时老师不让任何人回答问题，没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。

　　这个小游戏花的时间不多，玩起来简单，帮助孩子们热身，让他们开心又充满活力，学数学乐在其中。带来的欢笑、兴奋感受和思维敏捷度的训练，都是题海战所无法达到的。

　　二、甘肃教师侯玉梅的数学课堂小游戏

　　雷夫老师的课堂数学游戏，看似简单，实际上却能给孩子带去乐趣，让孩子脱离题海战术，爱上数学。事实上，游戏还能够帮助老师进行教学，你看甘肃某小学教师侯玉梅提供的这两个小案例就很有价值，本来非常抽象的数学概念，却通过游戏的方式，变得更加形象生动。

　　3、“老鹰捉小鸡”让孩子学做应用题

　　学生遇到一些难题时，可以通过游戏活动，让学生在游戏中发现问题，解决问题。例如：二年级第三册数学练习册中有这样一道题：某班有13个小朋友在操场上做游戏——老鹰抓小鸡，抓住了一只鸡，还剩多少之鸡?很多学生学生都做成：13-1=12(只)

　　这道题看起来很简单，但对于二年级学生是难以理解的，为了突破这一难题，教师可以寻找一种新型教学的方式——游戏是教学。

　　教师把学生领到操场上，从中选出13名学生来做这个游戏。一名女生扮演老鹰，11名作小鸡，一名大点的女生扮演母鸡在前面挡住老鹰。游戏开始了，当她们抓住了一只站在一边时，教师让大家数一数还剩下几只小鸡，学生们感到很奇怪，为什么只剩下11只鸡了呢?学生们思考了一会，很快发现原来把老鹰没有开除。启示原来一共有12只鸡。也就自然而然地做出来了：13-1-1=12

　　通过这次游戏，同学们领悟了一些题目不单单只看几个数字的意思，还会有另外一层的道理，同时也训练了学生的思维能力。

　　4、课堂数学游戏式教学

　　另外，课堂教学中遇到一些难以理解的题目和新课，可以通过游戏的方式，让学生动手操作，直观轻松地领悟理解题目思路，突破难点的教学

　　例如：有一段绳子，用剪刀剪了4次，可以得到几段绳子?这道题，让学生很难理解，因此教师可以在课堂中，让学生亲自动手操作，也可以分成小组，让每个小组的同学剪的次数依次是1次、2次、3次、4次、5次……然后让小组讨论，得出结论。

　　剪的次数 ：1 2 3 4 ，得到的段数：2 3 4 5

　　同学们很快发现，一刀两断，每得到的段数比剪的次数多“1”，这样就会总结出：段数=剪得次数+1

　　通过这样的游戏，让学生动手操作，直观的突破难点，也给学生带来了轻松愉悦的课堂，更是学生记忆犹新。

　　三、百度网友提供的数学小游戏

　　如果你上网去搜一搜，事实上，小学数学，特别是针对低年级的学生，有很多非常有趣的数学游戏，让孩子轻轻松松学习知识。

　　5、“扑克牌妙用”

　　扑克牌是学生经常使用的游戏工具，用它作为数学学习的道具，学生会更加乐于接受。

　　在正、负数加减法时，一位老师利用扑克牌，让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正，黑色为负，任意出示两张牌，构成两个正负数计算。课堂上，学生们都很活跃，纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力，这也是数学游戏的魔力。

　　这位老师说：“看到学生玩得开心，学得扎实，我感到由衷的高兴。”扑克牌的用途还有很多，如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

　　6、“乘车游戏”

　　在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中。

　　游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”。

　　因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。

　　7、“21点”

　　在学习30以内的加法后，我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位(不进位)的加法。只要学生熟悉游戏规则，其学习效果令人惊喜。

　　每4人一个小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少?”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。

　　看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，老师感觉自己真开心。游戏教学，不是靠老师出色地教，而是靠学生自主地学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让出大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。

　　8、“对号入座”

　　这个游戏很简单，但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片，发给学生，供上课使用。例如，在正、负数初步认识的复习课上，课前，给班里的每一位学生发了一张卡片，卡片上是一个数字，包括0，(-1)到(-20)，1到20，当我叫到某一个数字的时候，就请学生举起这个数字，如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……

　　学生们都很积极，也很投入，课堂气氛更是活跃，更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

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