浅谈中学生数学学习能力的培养

　　一、 教会中学生读书

　　二、 指导中学生听课

　　三、 激发中学生学习数学的兴趣

　　1、理解加以关心，深入学生心理

　　理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情，关心他们的学习生活，关注他们的发展，包括他们的特长与兴趣，并且在他们需要的时候，帮他们排忧解难，让他们知道，我们不仅仅是数学老师，而且是真正关心他们发展的师长与朋友。这样，学生就会喜欢你，信任你，自然也会喜欢上你的课。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心。此时，引导他们找出正确、科学的数学学习方法就事半功倍了，从而树立他们学习数学的信心，引发学习兴趣。

　　2、优化新课导入，趣化教学内容

　　导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望.因此，教师导入新课必须适合初中生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程.

　　例如，在教学“有理数的乘方”时，由大人、小孩都喜爱的扑克牌谈起，接着拿出一副包装精美的新扑克牌，像变魔术一样，随意抽出9张扑克牌，正面向上放在桌上，每次翻动其中任意两张(包括已翻过的牌)，使它们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，观察能否使所有的牌都反面向上?在学生热烈讨论一两分钟后，接着让学生动手实验.问：“如果在每一张牌的正面都写上1，反面都写上-1，考虑所有牌朝上一面的数的积.开始9张牌都正面向上，上面的数的积是1.每次翻动两张，就是说有两张牌同时改变符号，这能改变朝上一面的数的积是1这一结果吗?9张牌都反面向上时，上面的数的积是什么数?这种现象为什么不会出现?你能解释为什么不会使9张牌都反面向上了吗?”如果桌上有任意奇数张牌，猜想结果会怎样”学生产生急于解疑的心情，学生兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识.

　　3、开展学习竞赛，活跃课堂气氛

　　心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”.教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径.适当的竞争，可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生的思维变通性和独创性.只有对学生的点滴创新及时给予鼓励，才能更好地培养学生的创新精神，激起学生强烈的学习兴趣.中学生具有好奇、好胜的心理特点，比赛最能激发他们的学习兴趣.故而，我们教师在教学中，应面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有意的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，促使他们乐意学好数学.

　　例如：在教学“记忆1至20的正整数的平方与1至10的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习.

　　以上各种学习方法中，还可穿插训练学生说课、讲课，对优胜者进行表扬.这样既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，又在快乐中使他们受到鼓励，掌握了知识，锻炼了能力.

　　4、品尝成功喜悦，增强学习自信

　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，设计不同难度的题目，让不同的学生做完不同的练习题。

　　面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

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