简单的磁现象教学设计

　　《简单的磁现象》教学设计

　　3.知道磁化现象。

　　(二)教具

　　各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

　　(三)课前准备

　　以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

　　(四)教学过程

　　1.提问引入新课。

　　提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?

　　(吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。)

　　进一步提问引入新课：

　　磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些。板书：第一节

　　2.进行新课

　　(1)认识永磁体的磁现象

　　提问：磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。

　　学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

　　提问：磁铁能吸引哪些物质?

　　(磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币)

　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

　　提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

　　提问：观察到什么现象?由此可得出什么结论?

　　(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)

　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

　　提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

　　演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位;再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?

　　(都是一端指南，一端指北)

　　教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

　　出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

　　学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

　　学生归纳实验结果后，教师板书：

　　四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象

　　提问：人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验：

　　演示实验：按课本图11—5那样进行演示实验。边演示边提问：

　　铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)

　　教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

　　重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

　　提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失)

　　教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

　　提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。

　　3.小结

　　师生共同小结：这节课学到了什么?

　　《简单的磁现象》说课稿

　　一、说教材：

　　本节是初三物理第十一章，《电和磁》的第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

　　本节教学目标：通过探究活动：

　　⑴初步认识永磁体的磁现象。

　　⑵知道磁体的吸铁(镍、钴)性。

　　⑶知道磁体的指向性。

　　⑷知道磁极及磁极间的相互作用。

　　⑸知道什么是磁化?

　　⑹了解磁现象在日常生活中应用。

　　重点：目标⑴⑵⑶

　　难点：目标⑷

　　二、说教法：

　　新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。为此，本节课我采用教师指导下的分组探究交流讨论。由于学生的自主探究能力不太强，可在教师指导下进行。

　　三、说学法：

　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡学习方式多样化。我从原来只关注结果，能否处理上档次习题，变为关注学生的学习兴趣和经验，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作能力等，由于简单的磁现象对大部分学生来讲比较熟悉，结果在探索活动中，不管从实验设计、操作和结论得出，都非常成功。

　　四、说教学过程：

　　在小学常识中，学习过一些简单的磁现象，记得否：小时候 摆弄过吸铁石(磁铁)下面通过实验复习一下：

　　(1)磁性、磁体 ：吸铁石只能吸铁吗?

　　演示：用磁铁分别接近大头针、铜块、镍币、钥匙 等

　　磁性：物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质。

　　磁体：具有磁性的物体叫磁体。

　　(2)磁极：磁体上各部分磁性是否一样?

　　演示：铁屑实验：两端吸铁能力强，磁性强。

　　磁极：磁体上磁性最强的部分。

　　(3)南北极：阅读教材。

　　北极：将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。静止后，指北的极叫北极

　　南极：将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。静止后，指南的极叫南极。进行爱国主义教肓： 指南针是我国古代四大发明之一，它是得用磁体具有指示南北方向的性质制成，最早的指南仪叫司南。

　　(4)磁极间相互作用规律

　　演示：如图(略)

　　小结：同名磁极下互排斥，异名磁极相吸引。

　　(5)磁体分类：看书讲解

　　天然磁体：天然磁铁矿石 ——是人类最早认识的磁体。

　　人造磁体：钢和某些合金制成：条形、针形、蹄形等。

　　永磁体：磁性能长期保持的磁体。

　　(6)磁化

　　演示：课本实验

　　磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

　　(7)磁性材料

　　看书讲解：软磁体、 永磁体、 磁体材料

　　磁的新用途：

　　医学上、农业上、交通上等。超导体

　　小结： 掌握这些内容，先划出再尝试，照黑板说出内容。

　　课外作业： 习题1

　　板书设计：

　　§11-1简单的磁现象

　　1、磁性：铁、钴、镍等 　4、磁极间相互作用规律

　　2、磁极：磁性最强的部分 　　5、磁化：

　　3、南极、北极 6、磁性材料

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