物理的做题方法和技巧

2、尽量用常规方法，使用通用符号

3、分步列式，不要用综合或连等式

4、对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰。合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。切记：所有物理量要用题目中给的。没有的要设出，并详细说明。

切记：物理要写原始公式，而不是导出公式;既然是计算题就不要期待一步成功。分布写，慢慢写，别着急带数据;要建立模型，高中物理计算无非就是：运动学、牛顿定律、能量守恒、机械能守恒、动能定理、带电粒子在复合场中的运动、法拉第电磁感应定律而已;将几个过程拆分。

高中物理知识点总结

一、动能

如果一个物体能对外做功，我们就说这个物体具有能量.物体由于运动而具有的能.Ek=?mv2，

其大小与参照系的选取有关.动能是描述物体运动状态的物理量.是相对量。

二、动能定理

做功可以改变物体的能量.所有外力对物体做的总功等于物体动能的增量.W1+W2+W3+……=?mvt2-?mv02

1.反映了物体动能的变化与引起变化的原因——力对物体所做功之间的因果关系.可以理解为外力对物体做功等于物体动能增加，物体克服外力做功等于物体动能的减小.所以正功是加号，负功是减号。

2.“增量”是末动能减初动能.ΔEK>0表示动能增加，ΔEK<0表示动能减小.

3、动能定理适用单个物体，对于物体系统尤其是具有相对运动的物体系统不能盲目的应用动能定理.由于此时内力的功也可引起物体动能向其他形式能(比如内能)的转化.在动能定理中.总功指各外力对物体做功的代数和.这里我们所说的外力包括重力、弹力、摩擦力、电场力等.

4.各力位移相同时，可求合外力做的功，各力位移不同时，分别求力做功，然后求代数和.

5.力的独立作用原理使我们有了牛顿第二定律、动量定理、动量守恒定律的分量表达式.但动能定理是标量式.功和动能都是标量，不能利用矢量法则分解.故动能定理无分量式.在处理一些问题时，可在某一方向应用动能定理.

6.动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的.但它也适用于变为及物体作曲线运动的情况.即动能定理对恒力、变力做功都适用;直线运动与曲线运动也均适用.

7.对动能定理中的位移与速度必须相对同一参照物.

高中物理学习方法

1、很多高中生认为自己初中的物理成绩好，高中学好物理自然也不在话下。但是到了高中之后，物理的难度就会大大的提高，如果高中生不改变自己的学习方法，物理成绩就不会太好。所以，要想学好高中物理，就需要高中生先对物理产生浓厚的兴趣，再加上好的学习方法。

2、在高中物理学习期间，在课堂中的时间很重要。所以听课的效率高低，决定着物理成绩的高低。课前预习能够提高听课的针对性，有助于提高课堂效率。

另外，高中生要特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课的开头一般是对前一节课的概括，结尾常常是对一节课所讲只是的归纳。最后，高中生要在听课的同时，把听课过程中的重点、难点做好记录，也就是做好物理笔记，以便日后复习、消化。

3、高中上想要学好物理，需要坚持在上完课后，做好当天复习。复习的目的是为了将当天上课内容巩固下来，同时也是检查当天课堂听课效果如何。

复习的方法有很多种，的是采取回忆式复习，就是把书、笔记合起来回忆上课时老师讲的内容，然后打开书本、笔记，对照一些自己哪里没有记清，然后把它补全。

4、高中物理有一个重要的部分，就是物理实验。所以高中生想要提高物理成绩，很重要的一个方法就是认真做好物理实验，学会使用仪器和观察数据，了解实验的基本原理和解决方法。高中生要学会通过观察和实验，来提高自己的观察能力和实验能力。

高中物理怎么提高成绩

1、调节学习心理状态，摆正学习态度。

学生认为物理科目“难学”，不是先天不足，相反有的“资质聪明”，他们之所以认为“难学”，是因为首在上高中前他们就曾听“过来人”讲过:“高中阶段物理科目是全部科目中较难的”;又则上高中后他们的亲身体会的确如此，于是在他们不成熟的心底无形之中形成了一起阻碍:物理科目难学!这样，学生就失去学习物理科目的兴趣，也出現了“教师难教，学生难学”的尴尬局势。对于这类状况，教师们一定要搞好学生的思维改变工作，消除学生的心底阻碍，协助学生调节好学习心理状态，让他们竖立“物理科目勤学、学好物理科目”的自信心。

2、激起学习爱好，激发主动性。

“兴趣是的教师”，学生的学习活动最易从兴趣考虑。课堂教学中若不高度重视激起与培养学生的学习爱好，学生就会丧失学习的自信心与动力，对定义、定律与关键定理模棱两可、似是而非，这就一定造成学生没法做到题，对物理科目觉得头疼，学习心态不好，分数自然难以提升。

实际课堂教学中，老师应运用形象直观的实验现象激起学生学习的兴趣;运用常见的生活现象引发逻辑思维、活跃情绪;还可根据叙述物理学史故事、科学妙闻等激发学生的主动性、积极性。

3、培养顽强意志，培养好习惯。

顽强的毅力是获得好成绩的关键保障。在教学活动中，老师应教育学生维持一棵寻常心理状态对待考试分数，一两次的考試不成功并不能说明什么，相反此次考試的失败或许恰好是为了迎取下一次更好的分数。只有使学生竖立不屈不挠、积极进取的顽强意志，才可以稳步地提升学业成绩。

良好的学习态度对学好物理科目有特别大的协助。老师协助学生培养良好的学习态度，除开要求学生预习，上课用心听讲、记好笔记，课后完成好作业、按时温习加强以外，也要求学生每学完一节(章)，能自己概括，会写复习内容，选准有关知识要点当中的关系。

高中物理基础知识点

1、参考系：描述一个物体的运动时，选来作为标准的的另外的物体。

运动是绝对的，静止是相对的。一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参考系在而言的。

参考系的选择是任意的，被选为参考系的物体，我们假定它是静止的。选择不同的物体作为参考系，可能得出不同的结论，但选择时要使运动的描述尽量的简单。

通常以地面为参考系。

2、质点：

①定义：用来代替物体的有质量的点。质点是一种理想化的模型，是科学的抽象。

②物体可看做质点的条件：研究物体的运动时，物体的大小和形状对研究结果的影响可以忽略。且物体能否看成质点，要具体问题具体分析。

③物体可被看做质点的几种情况:

(1)平动的物体通常可视为质点.

(2)有转动但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点.

(3)同一物体，有时可看成质点，有时不能.当物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不能把物体看做质点，反之，则可以.

注(1)不能以物体的大小和形状为标准来判断物体是否可以看做质点，关键要看所研究问题的性质.当物体的大小和形状对所研究的问题的影响可以忽略不计时，物体可视为质点.

(2)质点并不是质量很小的点，要区别于几何学中的“点”.

3、时间和时刻：

时刻是指某一瞬间，用时间轴上的一个点来表示，它与状态量相对应;时间是指起始时刻到终止时刻之间的间隔，用时间轴上的一段线段来表示，它与过程量相对应。

4、位移和路程：

位移用来描述质点位置的变化，是质点的由初位置指向末位置的有向线段，是矢量;

路程是质点运动轨迹的长度，是标量。

5、速度：

用来描述质点运动快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移与通过这段位移所用时间的比值，其定义式为 ，方向与位移的方向相同。平均速度对变速运动只能作粗略的描述。

(2)瞬时速度：是质点在某一时刻或通过某一位置的速度，瞬时速度简称速度，它可以精确变速运动。瞬时速度的大小简称速率，它是一个标量。

6、加速度：用量描述速度变化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向与速度的变化量方向相同(注意与速度的方向没有关系)，大小由两个因素决定。

易错现象

1、忽略位移、速度、加速度的矢量性，只考虑大小，不注意方向。

2、混淆速度、速度的增量和加速度之间的关系。