什么是新高考等级赋分制
新高考等级赋分制是指思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目设立等级性考试，学生可根据自身特长和高校要求从中自主选择3个科目进行考核，成绩按等级赋分(注意：有的省市赋3科，有的省市赋2科)。
2通俗易懂
赋分前，考生的考分是原始分数，通过赋分换算才能得到最终分数，最终分数计入高考成绩。
3附加解读
等级赋分制只针对新高考制度下的选考科目。
等级赋分制是依据考生在各省的排名来决定考生最后分数的一个制度。与原始分关系不大。
为什么要实行等级赋分制
新高考下，高考生选择参加高考的科目不一样，加之不同学科之间试题内容、形式、难度、考查角度等存在差异，各科目原始成绩简单相加会造成学科之间不公平不公正。
等级赋分制是为了解决以上弊端而生的。它有效克服了由于考生群体不同、试卷难度不同，通过规则换算成等级分，以名次为标准，让不同科目具有可比性。不再以分数为评判标准而是以单科成绩在总排名中的名次为标准。
等级赋分制公平吗
不少学生和家长研读了赋分制规则都会有一个疑惑：成绩优秀的考生赋分后是不是吃亏了?成绩差的考生赋分后是不是占便宜了?这个制度对中等的考生影响是不是不大?
1通俗易懂
新高考下，赋分制度只是相对公平的一种制度，并不是绝对的公平。影响赋分公平性的原因有很多，一个是试卷的难度，再者就是参与考试的人数。总体来说，控制不同试卷的难度程度后，选择的人数越多，赋分的结果就越趋于合理，选择人数越少，偶然性就越大，赋分的差距就会很大。需要注意的是赋分制度只是高考选拔的第一关，还有其它筛选机制来控制选拔的公平性的。
举例：
近几年浙江出现弃物理现象。学物理的学霸多，为了避免和学霸竞争，大家纷纷放弃物理，这样的情况下加上试卷难度偏简单后，就会出现普遍得分高，赋分后学霸得分就降低了导致考试的区分度变小了。
2附加解读
从上面可以看出，等级赋分制对于选科来说是可以投机的。选对了科目，赋分后可能得到更多分。
举例：
成绩一般的小清，化学和生物在全省都考了前一万名。
化学选科人数5万人，生物选科30万人，分别在选科中的排名是20%以内和3.3%以内。
上文已经说了，高考最终分由排名确定赋值区间。根据计算两科的赋分差可能达到9分。
综上：学霸随便选，成绩一般的考生，选科人少的不能选!!!
但毕竟投机需谨慎，取巧有风险。不要一味考虑哪门科目容易拿高分，选科还需要参考自己的职业规划，还需要看看你的这门科目在全省是什么水平，这才是决定你最终成绩的重要因素。
所以高三还是要稳扎稳打的复习，老老实实的刷题，熟悉高考各科考点，摸清高考命题的规律。
高三模考一样会有赋分情况，因此，小车非常推荐高考直通车APP试题库，简直是高三复习必备题库，更是刷题爱好者的福音。
新高考等级赋分，哪种更容易得高分
伴随着教育领域的综合改革，学生的课程、授课形式、授课内容等均发生改变，在这样的大背景下，以下这 6 种学生能够更加适应新的考试形式，更容易在新高考中脱颖而出。
1思维活跃的学生
能够广泛涉猎、博学多识、学贯古今、触类旁通，未来善于穿越学科边界、进行融通并且能够解决实际问题的学生，是最有前途的。
2广泛阅读的学生
要想让学生多读书，家长就要从自身做起，同时，要教给孩子速读、泛读、精读等多种阅读技巧，学会深度阅读，不断丰富并积累知识，提高阅读能力。
3动手能力强的学生
新的高考改革方案充分体现了对学生动手能力的考查，对实践能力提出了明确的要求。这意味着今后学生必须将学习搬到社会大课堂中，在实践中提升综合素养。老师和家长也应该充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，拓宽孩子主动学习的空间环境，创造出更多亲身体验的机会，为丰富学习方式提供支持。
4亲近传统文化的学生
学习传统文化不是简简单单地死记硬背知识，而是要加强对古代文化基础知识尤其是古诗文的积累，融汇历史知识，对中国传统思想的发展脉络有基本的了解;要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展。
5善于传递正能量的学生
近年来各地高考各科试题都加入了“ 德 ”的元素，老师在教学和复习备考中，可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则;同时一定要增强 “ 时事语文 ”意识，及时阅读新闻报刊，保持对社会现实的敏感度。
6擅长逻辑思维的学生
开放性试题将是未来高考的一大特色。考题呈现一定的开放性，最终答案需要学生自己表达观点和想法。在这种考查中，逻辑思维和表达能力强的学生更有优势。未来学生要注重培养自己的逻辑思维及陈述表达能力，可以通过有针对性地做逻辑思维训练来提高。
“等级赋分”研究结果与主要结论
1、在选考科目中，物理一科在等级赋分的学生认可度上具有显著性影响。
选考物理的考生相对于未选考物理学生更倾向于不赞成等级赋分制;其他科目无显著性影响。由于调研学校均为传统重点高中，因而选考物理者的比例较高，达到50%。
在选考物理的考生中，选择不赞成等级赋分制，认为“按等级赋分很不科学、不合理”比例为26.45%;而在非选考物理的考生中，这一比例仅为15.48%。二者存在显著性差异。
2、跨级赋分在等级赋分的学生认可度上具有显著性影响。
认为高二与高三考生在学考与选考中一同考试、一同赋分不合理的学生，更加不赞成等级赋分制;不赞成高二、高三学生在学考与选考中一同考试、分开赋分的考生，也更加不赞成等级赋分制。
换言之，不认同高二、高三学生学考与选考“一同考试，一同赋分”以及“一同考试，分开赋分”的考生，都更倾向于不赞同选考科目的等级赋分制。