紫藤萝瀑布教案范文

　　《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章，选自《福建文学》1982年第7期。以下是小编为大家推荐关于紫藤萝瀑布的教学设计,欢迎大家参阅!

　　紫藤萝瀑布教案

　　1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

　　2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

　　教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　图片欣赏，配乐

　　“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

　　二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，__十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　盘虬卧龙(qiú)

　　仙露琼浆(qióng)　 酒酿(niàng)

　　解释下面的生词：

　　迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。

　　稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。

　　酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

　　选择喜爱的一节，看谁读得好!

　　四、朗读指导：

　　长句的停顿要得当;

　　朗读的节奏要缓急适当;

　　注意朗读的语气、语调;

　　注意句子的重读;

　　读准字音，注意感情。

　　五、整体感知：

　　1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　六、思考品味

　　1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

　　明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

　　这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

　　2、(1)找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

　　A.描写对象是如何变化的?

　　B.描写角度有何变化?

　　C.描写手法如何?

　　A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

　　B.描写角度有形象、颜色、神态.

　　C.描写手法有比喻、拟人。

　　(2)朗读课文第2自然段，然后思考

　　本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

　　其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

　　在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

　　另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

　　2、(3) 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

　　热闹写到自己精神的写作思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

　　作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

　　2、(4)在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

　　“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，

　　显得生趣盎然。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。

　　3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香。

　　其特征是朦胧与长久。

　　作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

　　花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)

　　“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

　　4、阅读10—11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?

　　本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

　　无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

　　“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

　　作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

　　通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.

　　1.我不由得停下了脚步。

　　2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

　　3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

　　4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　5.我不觉加快了脚步。

　　A. 本文的行文线索是什么?

　　人物的情感及心理变化

　　B. 运用的主要表达方式是什么?

　　记叙和描写

　　思考题：

　　作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?

　　将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

　　思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用?

　　和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

　　教师总结：

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　七、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、完成作业本练习