初一历史的学习方法

　　中考试题年年出新，但万变不离其宗的是基础知识，历史也是这样。今天学习啦小编就与大家分享：初一历史的学习方法，希望对大家的学习有帮助!

　　初一历史的学习方法一

　　历史学科的生命在于真实。用史实来说话，做到论从史出、史论结合是学习历史的基本要求。因此，对史实的全面掌握是高考复习的一个关键环节。

　　历史知识包括：人物;事件(事态);组织(机构);制度(纲领、路线、计划、条约);文化成果(包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献)。

　　人物：

　　对于杰出历史人物应从以下两个角度进行把握：

　　第一，要知道他们的社会身份和属于哪一历史时代。

　　第二，要掌握他们的主要活动和业绩。重要历史人物的活动和业绩在教科书中往往是分散的，高考可以选择特定角度;要求应试者对此进行连贯的阐述。如孙中山“致力于革命四十年”，其历史活动贯穿于中国旧民主主义革命和新民主主义革命两个不同历史时期，在中学历史教科书中分别记述于不同章节，可以选择特定角度将这些相对分散的记述连贯阐述。

　　事件或事态：

　　所谓事件，是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动;而所谓事态，则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动。对于历史事件要从以下几个角度进行把握：

　　第一，时间或背景。对于大部分历史事件并不需要记住其发生的年、月、日等具体的时间，但须知道它们发生的历史时期，或它们发生的时代背景。如对于“公车上书”，应知道它发生于中日甲午战争中国战败时。不过对少数重大的历史事件(尤其是中国和世界近现代史中的事件)，须掌握它们发生的具体时间。

　　第二，简单经过或内容。如对于“公车上书”，应知道其主要内容是康有为、梁启超领导参加会试的各省举人上书光绪皇帝，反对签订《马关条约》，要求变法。

　　第三，结果或影响。如对于“公车上书”，应知道它虽然没能上达，但却标志着戊戌维新运动的兴起。

　　群体和组织、机构：

　　人类的历史活动不仅是以个体形式进行的，更重要的是以群体形式进行的。对于历史领域的这种群体和组织、机构，应从以下几个方面进行把握：

　　第一，存在或创立的时间、背景。如对于西域都护，应知道它设立于西汉时期。

　　第二，性质或功能、职能。如对于西域都护，应知道它是西汉政府对西域进行政治、军事管理并保护商旅往来的机构。

　　第三，在历史上的影响。对于西域都护，应知道它的设立标志着西域正式归属中央政权。

　　制度、纲领、路线、计划、条约：

　　对于历史上的各种制度、纲领、路线、计划、条约等，应从以下角度加以把握：

　　第一，产生的时间或背景。如对于科举制，应知道它是作为九品中正制的替代物创立于隋。

　　第二，主要内容和沿革变化。对于科举制，应知道它的主要内容是通过分科考试的办法来选拔官员，其考试在明清时期采用八股文。

　　第三，在历史上的影响。如对科举制应知道它打破了选任官员的门第限制，但八股取士使得士人脱离实际。历史上的各种制度、政策、纲领、路线、计划、条约等看似僵化的规则，都是由一定历史时期的各种社会关系、政治关系凝聚而成的。或者说，在它们文字形式的背后，其实隐藏着当时社会各个阶级、阶层、政治军事集团、民族、国家之间的政治、经济和社会关系。历史上的各种制度、政策、纲领、路线、计划、条约等，往往存在着沿革变化过程，存在着文字规定与实际实行情况之间的差异。

　　文化成果(包括理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献)：

　　历史上各种理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等，是人类动态文化创造的静态成果，是人类历史文化活动的结晶，在人类历史中占有重要地位，必须予以重视。对于这些人类历史文化活动的成果，应从以下几个角度加以把握：

　　第一，这些文化成果的产生时代或年代。如对于都江堰，应知道它修建于战国时期。

　　第二，这些文化成果的创造者、总结者(他们有可能是一些知名的个人，也有可能是一些可知或不可知的群体)。如对于都江堰，应知道它是当时秦国蜀守李冰父子所组织修建。

　　第三，这些文化成果的内容或价值。如对于都江堰，应知道它是一项防洪灌溉工程，它使岷江水流由激转缓，既可免除水患，又能灌溉田地。

　　为便于掌握，还可以将历史知识这样分类进行掌握：

　　教材明确标示或我们在理解上可以认定的“历史之最”、“历史第一”的史实。如“筒车”这种提水灌溉工具，尽管教材叙述它时没有用“最早”的字眼，但1997年高考第3题考查它最早出现的朝代。这需要理解教材“唐朝农民……创制了新型灌溉工具筒车”的表述。

　　历史上具有“开始”、“开端”意义的史实

　　但有些似乎熟知的史实，如果读书不细容易弄错。如春秋时期私田的大量开垦导致井田制的破坏，但私田的出现是在春秋之前;北宋时兴起的是私人讲学的书院，而私人讲学则在春秋时期的孔子就开始兴办了。

　　初一历史的学习方法二

　　中考试题年年出新，但万变不离其宗的是基础知识，这就要求考生们回归教材，把考试中涉及到的知识点“串”起来，形成知识链，做到“心中有书”。一张卷最多考查三十几个知识点，因此要牢记重要知识点，弄清易混知识点，熟悉一般知识点。办法很简单，把主干知识背下来，或者是朗读教材，形成语感。通过反复“读书”即使记不住，能快速找到也好。还要将易混知识点归类整理，以便考试时查询。

　　提示要点：通过试题训练掌握解题技巧

　　要清楚变化的是试题的素材和设问的方式，不变的是解题方法。可以通过试题训练，掌握解题技巧，总结规律，提高用学科术语规范答题和举一反三的能力。选择题用好排除法。非选择题要审清问题，细读材料，寻求与教材的结合点，尽量用教材的知识组成观点回答。在组织答案时，要注意全面性和逻辑性，进行多层次、多角度的回答。此外定期总结自己在试卷中“最难回答的设问方式，经常丢分的知识”，与老师沟通及时解决，能事半功倍。

　　提示要点：关注有意义的重大事件

　　思想品德学科与时俱进的特点要求考生在中考前关心我国社会、经济发展动向以及党和国家的重大决策，关注国家及省、市重大的有意义的事件，并对这些事件进行分类梳理，认真研究，找出它们与教材知识的结合点，尝试从多角度、多层次进行分析。做好这些就能以不变应万变，充满信心地走进考场，取得好成绩。

　　历史：宏观把握微观记忆

　　提示要点：梳理知识体系建构历史框架

　　历史学科对记忆的要求较高，因此在复习时需要先理清横向和纵向的知识脉络，从宏观上去把握，从微观上去记忆。尽管中考越来越注重对能力的考查，但在每年的试卷中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大比例，且许多考生的失分也比较严重。因此，考生应结合《考试说明》对所学知识进行全面、系统地复习，将所学知识由“知识点”到“知识链”再到“知识网”连接起来，并在此基础上做到进一步重点落实。

　　最有效的历史复习方法是在系统回顾所学知识的基础上，抓住主干，突出重点，再结合当前时事热点来梳理知识体系，建构历史框架。

　　提示要点：关注周年纪念了解时事热点

　　整周年纪念性的历史、时事热点是各年中考关注的热点和重点，同学们一定要特别关注。时事热点如：海峡两岸关系取得突破性进展。说明祖国统一是历史发展的必然趋势;和平解决台湾问题更有利于国家和民族利益等。G20峰会、中美关系、中法关系(2009年是法国大革命爆发整周年，需要关注法国历史)等国际关系。面对全球性经济大危机，各国应对的具体办法等。

　　提示要点：总结方法规律细致审题答题

　　把握历史事件的前后关系：历史事件从时间上有先后关系，从逻辑上有因果关系;考生可把最近自己考过的重要试卷装订成册，小结平时答题的技巧，特别要关注平时犯错较多的地方，查缺补漏;中考审题时，要找准设问的中心词和限制词，注意其中细微差别;历史复习的最后阶段，要做几套模拟试卷，以便掌握答题时间和进度，做到准确答题，规范化答题，条理化答题。

　　最后注意答题时，思想品德、历史合卷，同学们要合理分配时间，先易后难、先审后答、对照教材、认真检查。

　　初一历史的学习方法三

　　(一)阅读法：在学习历史的过程中，正确运用阅读法是学好历史的关键。运用阅读法要注意以下几点：

　　1.要注意课与课之间的连贯性，这是因为课与课之间有的存在着因果关系。如中国奴隶社会夏、商、西周春秋时期，这几课依次体现了我国奴隶社会由开端到发展再到鼎盛直到衰落瓦解的过程。又如，一些鼎盛的封建王朝，课文往往分中央集权政治、经济的发展、民族关系、对外关系和文化等几课内容，只有注意到课与课之间的关系，融会贯通，才能对每课的内容更好地理解和把握。

　　2.要注意阅读目录、引言和标题。目录是全册教科书的纲，阅读目录有利于掌握全册教科书内容的系统性和各课间的联系。课文题目亦是如此，课文的题目是本课的中心，小标题则是课文的骨架，阅读时要把这些标题整体读。这些标题有的是体现一种历史的并列的“横向”关系。有的小标题却是“纵向”地体现一种历史递进和先后顺序的关系，如“1789年一1814年的法国”二课，列出“革命前夕的法国”、“攻占巴士底狱一法国革命爆发’、“推翻国王统治一革命进人高潮”、“法兰西第一共和国成立”、“雅各宾派专政”、“雾月政变”、“法兰西第一帝国”几个小标题。这几个小标题之间就明显地是通过历史发展的时间先后次序和它们的内在因果关系来表现这两课中心主题的(法国大革命和拿破仑对外战争)。先把课的大题目及其内部几个小标题之间的这种关系弄清楚了，再阅读全课内容就不会感觉到杂乱无章，而会从内部的有机逻辑上，提纲挈领地把握住这一课的中心及其全部内容了。

　　“引言”一般包括了对本课内容的简要说明和一些启发性的问题。如《春秋五霸》一课“引言”，“从公元前770年到公元前221年的春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期。春秋时期周天子的权威一落千丈。一些较大的诸侯国，先后起来争当霸主，号称‘春秋五霸’。春秋五霸是谁?他们怎样争霸的?争霸过程中又有什么故事?”这里，前半部分简要地介绍了春秋战国时期的时间概念与历史的基本特征;后半部分用问题激发学生的兴趣，以进人学习本课的境界。这样，通过阅读引言，这一课就有大致的印象，并且带有几个未知的问题，再听课学习心中就有数了。同时听完课后，再回头读读引言，更有助于牢固地、概要地掌握这一课的具体内容。

　　3.注意将课文大小字相结合的阅读方法，可根据自己的实际情况适当阅读小字，大字须着力阅读。

　　4.要注意阅读教材中的原始文字资料。原始文字资料有利于我们深刻理解课文中的内容。在阅读课文正文时，尽量阅读教科书中援引的“文献资料”，以印证正文中的文字叙述。阅读文献资料的方法有三种：一是要先把这段文献资料真正读懂，先逐字逐句地读，然后再对整段文字内容进行理解;二是要利用课文提供的注释和译文;三是要结合课文中的正文内容，不要孤立地去读文献资料。

　　我们阅读历史教材还要做到：①训练和提高阅读的速度和理解教材的能力;②在找出主要知识点加强记忆的基础上，把握教材的重点、难点和知识框架;③会编写读书提纲，提高领会和掌握教材的能力;④根据教师提出的问题，寻求解决问题的思路和方法;⑤在阅读的基础上，按历史事件的前因后果事物的发展过程或知识的性质、类别加以归纳，形成系统的知识网络，注意历史事件之间的因果关系，掌握有关知识点之间的内在联系，理解知识线索，从而认识历史发展的规律。

　　(二)识图、释图的方法。

　　识图：一是注意看图的标题，理解图意;二是要看图例，了解该图的说明符号;三是要注意历史沿革和古今地名变化等;四是要识别不同历史地图的学习要求。如“唐代主要交通路线图”主要要求指出水、陆交通要道、涉及的主要城市和国家等。利用地图对知识进行归纳、分析、综合，如把历代疆域图按时间顺序加以贯穿，就能勾勒出我国统一多民族国家形成的过程。

　　释图：教材上的插图、彩图，在老师的指导下，讲清它的背景，反映的内容和问题，努力使自己通过观察、分析、从而形成正确释图的能力。

　　(三)整理归纳历史知识：在学会解释简单历史名词的基础上，应学会整理和归纳历史知识，如学了唐朝的“开元盛世”之后，应该对已学过的中国古代史中的清明政治及其出现的共同原因做一总结。再如，学习了“淝水之战”后，可归纳一下中国古代史上的“以少胜多”的著名战例。这样，把散见在不同章节的同一类型的知识组合在一起，形成较完整的知识网，便于掌握和记忆。

　　另外，还可以在老师的指导下，随时把学过的知识循序渐进地联系起来，形成知识链条，随着所学知识的增多，不断在旧知识的链条上加入新环节，把所学知识编成知识网，长此以往，对所学知识进行加工整理，按自己的方式组成线、面、体，有利于消化，理解和掌握。如回答“试述唐太宗的政绩”，就是要求从宏观的整体观念去认识唐太宗。它要求把政治上的“贞观之治”以及经济上、民族关系上、对外关系上和文化上有关唐太宗在位时期的成果都回答出来，从而勾勒唐太宗在位期间的整体历史面貌及特征。