初中生物的学习方法精选

　　生物的学习是一个理论性非常强的学科，我们大家在生物的学习中切不可固步自封，这对于我们大家的生物学习是非常不利的。那么我们应该如何去学习初中生物呢?今天学习啦小编就与大家分享：初中生物的学习方法精选，希望对大家的学习有帮助!

　　初中生物的学习方法精选一

　　一般科目的学习分为四个环节：预习、听课、巩固、提高。当然，生物也不例外。

　　预习是轻松但又必需的环节，为了提高听课效率，课前可将课本的重点、难点与自己不懂的地方勾出来，完成课后练习，为下一环节做准备。

　　听课是最重要的环节，上课时，需将老师所讲的重点、难点消化、吸收。同时，将各个知识点条理，做好笔记，还应积极动脑，尽量与老师的思维同步。在上课的过程中，若有某个知识点听不懂，可暂时记下，千万不可一味停留，以免影响下面的内容。

　　巩固就是课后复习。复习时，应结合笔记本将课本吃透，把上课不明白的地方弄懂。课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。

　　目前，课本上有较多的知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的，但不可只总单纯的记诵。可结合练习题，一边做，一边梳理自己的知识并记忆。做题时，应该有信心，千万不可一味依赖于答案。在做题的过程中，同时可检查自己的学习是否有漏洞，争取将每道题目都弄明白。有些知识，时间一长，就被遗忘了。所以，在平时，除了完成当天的作业外，还应复习前面的内容。久而久之，那些难记的内容自然是记住了。

　　学习是一个循序渐进的过程。千万不可好高骛远。在基础知识掌握得比较好的暑假，可适当拓展自己的知识面，做一些较难的题目，来提高自己的解题能力。

　　在平时的学习中，向别人请教或帮助别人解答问题都会受益良多。在与同学讨论的过程中，可以更深刻、全面地理解问题，形成一种全面地思考问题的能力。

　　冰冻三尺，非一日之寒，只要细心、认真，不急不躁，成功之门就一定会打开的。

　　初中生物的学习方法精选二

　　一、研究性学习及现实意义

　　研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。"研究性学习"课程是与学科课程迥异的课程形态，其根本特性是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

　　推行研究性学习是现实需要。我国学生虽然智力超群,每每囊括各科的世界奥林匹克竞赛冠军,但这种优势却不能在科学研究领域中发挥出来,也就不能转变成综合国力,是很可惜的。研究性学习使学生从“教师中心、教材中心、考试中心”中走了出来,通过让学生“在研究中学习,在学习中研究”,使学生开阔了眼界,增长了才干,学到了许多课堂上和课本里所学不到的知识,培养了许多“可学而不可教的能力”。这样坚持下去,他们就会逐步养成在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和动脑筋、有创意的积极人生态度,这对学生的一生都会产生积极影响。也说明研究性学习是通过教育提高全体公民的素质和探究能力,使我国突出的智力资源有效地转变为创造力资源的一种有益的探索和尝试。

　　二、生物研究性学习课题的选择

　　1、选题思路。

　　(1)“正所谓“跳一跳，摘个桃;甜一甜，继续来”，选题要符合中学生心理特点。初中学生大脑兴奋性比较强，思维活跃，对新事物有很强的好奇心和兴趣，但注意力集中的持久性不够，因而课题难度要恰当。起点要低，难度要小，要容易满足学生的成就感。在不同阶段研究性学习的要求和目标可以不尽相同，循序渐进。注意科学性、实用性、可操作性、兴趣性，既紧扣教材又能联系社会实际，同时能够从网络上查阅到大量有关的信息。

　　(2)选题要尽量利用现有各种资源。如学校的课程资源 社区的资源 家庭中的资源 电视，互联网等都是可以作为进行研究学习选题的重要资源。

　　(3)选题要有利于课堂教学，把研究性学习作为课堂的延续和发展。要以本学科知识和本学科与其它学科紧密的相关生物知识为内容，这样不但可以深化课本内容，也有利于提高学习兴趣，如偏离课本太远，不但对教学帮助不大而且还浪费了许多宝贵时间，使研究性学习成为无本之木。

　　2、课题内容来源。 遵循以上选题思路，课题内容有以下来源：

　　(1)从教材出发。现行生物教材中就有许多内容适宜开展探索性研究。例如：结合动植物课教学可进行动植物标本采集制作、花卉培养、食用菌培养、小动物饲养等;结合眼睛及视觉形成的知识，可进行“本校学生视力健康状况调查”;结合血液知识可进行“血型调查”的课题研究;学到“生态平衡”时，引导学生调查本地区解放后至今水质变化，生物资源的数量变化等情况并向学生介绍近年来国际国内的环境污染事件对生物和人类带来的灾难情况，认识进行环保的必要性、紧迫性等等。教材具有开放性的特点，教材为我们提供了许多选题的引子。

　　(2)从生活中来。教材中的内容本来就是贴近生活、贴近社会的。从社会和生活中挖掘发现问题，并能为社会分忧解难，服务于社会，乃是我们的最终目的。例如学校周围有许多石材厂，同学都能直接感受到对他们生活的影响，我就引导他们进行“石材厂污染调查”;学校这几年大搞绿化，校园植物五花八门，学生经常问老师：“这是什么植物?”由此启发学生进行了“校园植物分类调查”。当然，很多课题的确立来自学生的观察，来自于对生活中一些自然现象的不解。如“花儿为什么这样红?”、“施肥要结合松松土能提高肥效的道理是什么?”、“为什么玉米田间有时会出现一些白化苗?”、“含羞草为什么‘怕羞’?” 、“制泡菜时，为什么坛口密封?”、“变色龙为什么会变色?”等等。

　　(3)从近几年来各地中考自然科学内容中查找一些比较新颖、综合性较强的题目，组织学生进行适当探讨，寻找知识的脉络并加以拓展。例如可以进行“废弃电池造成危害的原因及对生态环境所造成的破坏分析”;“废弃电池回收的意义和价值”这种跨学科综合性较强的课题;例如可以让学生以沙尘暴为题材，进行多方面探索。

　　三、研究性学习评价应注意的问题

　　1、重结果更要重过程。不能把研究性学习等同于科学发明 ,研究性学习的目标主要是培养学生的创新精神和实践能力 ,全面推进素质教育。其成果也不大可能达到科学发明的水平 ,但通过强调学生的自主参与课题研究 ,锻炼了学生直觉思维能力和创造思维能力 ,也塑造了学生的自信和尊严 ,学生逐步形成喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。因而研究性学习评价既要重视成果的发表或申请专利或获奖 ,更要重视学生课题各阶段的评价 ,使评价面向每一个学生 ,让每一个学生在研究性学习中都得到进步。

　　2、指导与激励结合。在研究性学习中教师的角色已发生根本性的转变 ,要充分发挥教师的主导作用 ,而学生是教育中具有能动作用的主体 ,要充分发挥学生的主观能动性 ,教师要指导学生 ,还需要不断的提高自己的研究水平 ,宏观的把握课题的研究进展 ,对小组成员进行分工 ,调整策略和方法 ,与学校家长和社会进行沟通。评价过程要把指导与激励结合起来 ,对学生的每一个进步都要进行肯定和赞扬 ,激励每一个学生与小组其他成员分工合作 ,为小组研究课题进展做出自己的努力。

　　3、知识与能力结合。在其它学科教学中 ,教师同样可以开展研究性学习 ,培养他们质疑、探究、分类、比较等的能力 ,指导他们设立课题 ,搜集资料 ,分析资料。学生在调查或阅读资料时 ,就会调动他们的主观能动性 ,充分发挥他们的主体作用 ,自觉将学科知识综合、分析、判断 ,极大地提高他们能力素质。

　　初中生物的学习方法精选三

　　I、瞧察、实验的要领

　　生物学是一门实验很强的学科，要想控制它，就得亲身瞧察、实验。不管动物学、动物学还是生物卫生，都与实践联系很紧密，所以学习每一章每一节都需注重从瞧察、实验进手。

　　(一)明确瞧察手法

　　不管瞧察标本、实物还是瞧察实验，都要先经过预习，了解瞧察的手法，才华使本人的注重力集中正在所需瞧察的东西上，才华对症下药地进行精细的瞧察，才华对瞧察的东西有明确的感知。

　　(二)要按雄道的步骤瞧察

　　瞧察的步骤和要领一般要由东西的全体到部分，再由部分到全体。瞧察应先指向于东西的各个部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到内，由表及里，养成按顺序瞧察的习 。瞧察时要精细，以了解其特 、作用、种种细节以及各部分之间的联系，从而对全体获得确实的全面的深进的熟识。

　　(三)瞧察时要用多种感官和分析器

　　不但要用眼瞧，也要凭据东西的实践情况使用听觉、触觉等器官精细感知。如蚯蚓的体外，大部分体环生刚毛，刚毛较小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用触觉感觉刚毛的存正在，进一步瞧察蚯蚓运动的情况，领会刚毛有帮手运动的作用。

　　瞧察时要积极考虑，将生动的直瞧与抽象思想相联合，组成正确的观点、断定和推理，熟识事物的本质。如了解鲫鱼种种鳍的作用，可用几条作实验，一条走?失胸鳍和腹鳍，一条走?失尾鳍，一条维持种种鳍完好无缺。瞧察三种鱼正在水中游动的情况，考虑它们差别的体现，就可以分析总结出种种鳍的作用。

　　别的，要及时做好瞧察记录。记录瞧察结果既可以稳定后果，又可促进本人精细瞧察和考虑。　　(四)要勤于动手

　　除课堂教学中的实验外，要本人动手作生物标本和做实验。这样不但能加深印象，更能扶植分析标题和解决题手法能力，还会扶植动手作能力。别的，注重对大自然的瞧察，联合本人身边的质料做多种实验，如解剖、养殖等等，就更能扶植本人学习生物的喜欢。

　　II、阅读、探究的要领

　　阅读教科书是获得学问的重要途径之一。只要卖真阅读教科书，才华深进理解并牢固控制所学习的学问。怎样阅读呢?

　　(一)可接纳带着标题阅读的要领

　　如学习“鱼的多样”一节时，可以边瞧察、边阅读，找出相关文句，对下列各标题作应：①乌鱼的生活习是怎样的?它的外形结构有什么特 适于捕食小鱼?②比目鱼的生活习是怎样的?它的外形结构有什么特 适于底栖生活?③肺鱼的外形结构有什么特 ?这类鱼为什么喊肺鱼?④凭据以上种种鱼的情况，想一想鱼网的主要特 是什么?

　　(二)分析教材内容，了解学问结构

　　有些章节，阅读课文后要考虑其学问的内正在联系是什么。有些教材内容固然联系实践但无标本可瞧察。如“海洋鱼类资源的掩护”，这就要分析教材探究其学问结构，接纳分析式的阅读要领。这样既能读进走，又能记得清。

　　(三)弄清观点

　　生物课中名词观点较多，难记易混，是学习中的难点。正在阅读课文时碰到的观点要进行分析，弄清其内涵，还要晓得同类观点有哪些，学习时要前后联系相比，务必弄清。如完整与不完整;生殖回游、索饵回游与季节回游;留鸟与候鸟等。对这些同类观点，要注重经过相比，找出异同，从而构身明确、正确的观点。

　　总之，阅读与探究联合起来，才华使智力得到发展，组本钱人解决题手法能力。如读到课文中所讲的两栖动物的外形结构与水陆两栖生活相顺应时，本人就可以考虑田鸡的外形结构有哪些特 是适于陆上生活的，有哪些特 是适于水中生活的。课文中写鲫鱼身体反面深灰玄色，由反面到腹面色彩渐浅，腹面白色，这种体色使鲫鱼不超卓被上面和下面的敌害发觉。读到这里，我们就该卖想一想为什么不超卓被敌害发觉?经过这样考虑得出的答案，印象就相比深进，并会逐步改变融会贯通的学习要领。

　　别的，还要进行课外读物的阅读，注重瞧电看“动物世界”以及相关科技电影等，这些都能扩张看野，并激发学习生活的喜欢。

　　III、回纳整理要领

　　回纳整理学习内容不但利于控制学问，利于记忆，并且更重要的是能从事物之间更广泛的联系中找到新的规律，悟出新的原理来。所以，每学完一章，要小结一次，回纳本章主要内容;学完一单位，要小结一次，回纳本单位主要内容;学完一本书，要做一次零碎的总结。

　　例如，学完了动物根、茎、叶三章后，可做这一单位的总结、回纳、分析、相比，找出正常根、茎、叶外形的主要特 ，双习旧学问，明确观点，这是第一步，进一步要考虑比方神仙掌，使用所学观点分析哪部分是叶，考虑为什么说肉质扁平部分是茎，上面长的刺是叶，有什么凭据;进一步再考虑为什么说番薯是根，马铃薯是茎，凭据什么，为什么神仙掌上的刺是叶刺，柑桔上的刺是枝刺，凭据是什么。这样总结后可以找出根、茎、叶的规律及其识另外要领。又例如，学完了动物学的教材后，做一次零碎的总结，进行深进一步的考虑，就可以发觉，正在动物学教材中贯串两条主线：一条是动物的外形结谈判生活环境一致的瞧点，另一条是动物由低比及高等、由简略到双杂、由水生到陆生的进化瞧点。这就可以从客瞧的角度，更明确地理解，控制动物学。

　　总之，学习生物学要凭据“瞧察、实验——阅读、探究——回纳、整理”的线索进行。这种学习过程的结构，是相符辩证唯物主义的熟识论的，也是行之有效的。