物理学习方法精选

　　掌握学习物理的方法很重要。下面是学习啦小编整理的物理学习方法以供大家阅读。

　　物理学习方法一

　　1、细读书，多设问，培养自学能力 教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读.

　　(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么它和日常生活中常说的“做工”有什么不同②做功必须具备哪两个必要因素有哪几种情况不做功⑧做功的多少与哪些因素有关怎样计算做功的多少④功的单位是什么通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点.

　　(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说为什么弄清其原团究竟.

　　(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.

　　2、细观察，会观察，培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.

　　(1)观察要有主次如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化停止沸腾时，温度是否变化……

　　(2)观察要有步骤 复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同

　　(3)观察时要思考如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.

　　3、勤实验，会操作。提高实验技能实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.

　　实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。 在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，呀袄做到手、眼、脑并用.通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法。

　　4、多思考，细比较，培养学生的思维能力

　　孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力.如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过教师的演示实验，认识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：

　　(1) 既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉木块能浮在水面上呢

　　(2)把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢

　　(3)用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢 然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件.对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别.如某些现象相似，但实质不一;某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较.质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较.通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力.

　　5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

　　为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.

　　(1)理解透彻，记得牢理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等 学习效率，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

　　(2)语言简炼，记得快可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.

　　(3)反复强化，记得准 对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆.

　　6、广训练，精练习，提高学习成绩练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

　　(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度.

　　(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率.总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。

　　物理学习方法二

　　1.必须“依纲据本”

　　物理高考试卷，不会超过教学大纲规定的要求，也不会超过《普通高等学校招生全国统一考试物理学科说明》。这就是说，可以放心地按照教学大纲的要求，使用统编教材，全面地、扎实地抓好基础知识、基本技能的教学和训练，这是提高物理教学质量的根本措施。××市近几年物理高考成绩迅速提高，因为该市教育局领导强调抓好基础年级，抓好基础知识和基本技能。学的扎实的基础知识，熟练的基本技能，才会在大型的考试中过得硬。

　　2.要强调“全面发展”

　　中学物理知识，包含力学、电力、热学、光学、原子物理学等，形成一个全面，多方位的结构。各类知识互相交划，纵横连结。其中某些知识在整个知识结构中居于主干的位置，成为重点的知识，而其他知识居于非主干的位置，成为非重点知识。但是每个学生必须掌握大纲规定的全部知识，才能符合全面发展的要求。如果只突出抓好重点，而放弃非重点，那么，所谓抓好重点就是一句空话，因为重点知识也需要非重点知识来补托的。近几年的考试，非重点知识虽然占的权重不大，且不是难题。要求记住物理史实，物理现象和书本中的例子，演示实验等，被教师们认为可以垂手可得分，但统计数据反映得分率低得令人难想象。

　　这里讲全面发展，是指不要放弃非重点知识，不要误解为非重点知识的地位与重点知识平等。

　　全面发展还指要求基础知识与实验技能得到协调。物理知识是以实验为基础的，教师除了在讲课时加强演示实验和保证学生分组实验外，还要注意这些实验在知识形成过程的作用。一定要强调借助实验来巩固概念，规律。今后高考实验题，除计量学生实验内容外，还要求考生能运用所学到的实验方法和知识解决有关问题，要求会有所提高，希望引起老师们的注意。

　　3.努力提高学生的物理能力

　　考试说明中明确指出“高考把对能力的考核放在首要位置”，命题中也恰恰在这一点体现的比较充分，虽有些地方拔得过高，但这一命题的动向是值得师生高度重视的。近几年中学的物理教学刚刚从忽难忽易地摇摆稳定下来，普遍开始重视抓基本，打到基础，这是一个好的现象，但有些教师却因此而走了极端，对能力的提高放松了，更有些教师错误的、不加区分的把基础知识和容易题划等号，把难题或能力要求较高的题与超纲题划等号，凡是题目有些难度，综合性较强、能力要求高些，就排斥，不叫学生做，也不给学生讲，长期以来使学生的知识和能力停留在一个较低的水平，因此，遇到难度突然加大，能力要求提高的题目就束手无策，得分低得令人吃惊，这不得不引起我们注意。其实基础和能力是相辅相成的，题目的难易也是相对的，因人而易的，有了基础能力才能提高，提高了能力又有利于巩固基础，因此在今后的教学中，不能把基础和能力对立起来，适当增加一些开拓思维、锻炼学生分析推理能力的综合题(不是偏难题)是必要的。尤其要注意。

　　①培养学生分析综合的思维能力

　　分析、综合的思维能力，是正确解综合题必须具备的能力。综合的基础是分析，综合的前提是能够分析问题。许多优秀教师都是这样的体会：抓住几个主干问题，采用“发散树”(相当于程序训练)的方式进行教学，每解一道典型例题，都要求学生自己总结、体会分析、综合的过程，是训练和提高解综合题的有效方法。

　　②培养学生的空间想象能力

　　物理是一门以实验为基础的学科。课文中安排许多演示实验和学生分组实验来帮助学生认识物理概念和规律。但是，不可能每个知识都安排实验。对于物理过程来说，往往是处于一个4维的空间之中，这就要求物理教师培养学生的空间想象能

　　力，只有具备这种能力的学生，才能学好物理知识。在开始阶段，可以通过立体图，立体模型帮助学生建立空问坐标系，再

　　配合数学语言，引导学生想象这个空问，再在这个空间中想象物理过程。并指出考试时为了发挥空问想象能力，可以适当在

　　稿纸上画立方图来辅助解题。

　　4.教学中要注意学习规范的教育

　　这里讲的规范，主要是指学生学习时的规范和考试时的规范。规范的教育也是素质的教育。

　　学习的规范很多，例如，上课要配合教师作积极的思维。课后，要回忆老师讲了那些知识，与前面知识是否有联系。教师讲解例题后，要指出例题应用了那些知识，解题时有什么特点。做作业的要求是：阅读课本内容，解题时先考虑应用哪些知识?哪个物理量是变量?哪个物理量是定量?解题的方法有几种?学习完一章，要作学结，要学会根据测验来评价自己，调整自己的学习。笔者通过听课调查发现，许多成功的教师，并不是人人讲课都生动、精彩，解题精僻。其共同之处却是抓了学习规范的教育。

　　考试的规范教育，可以使学生适应考试，考出水平。例如，测验时控制测验的时间，解题从易到难，解题时要学会分析题目的已知量和未知量，找出隐含量。分析题目给出的物理过程和各个状态的参量及其关系，等等。

　　5.应注意引导学生用发展变化的眼光去看问题，学会对物理过程进行支态分析，对动态变化中表现的物理现象和应用的物理规律进行综合分析，从而正确地建立物理模型，弄清物理过程和物理情景，挖掘隐含条件，周全地考虑问题的诸方面和多解性。这样才能克服刻板的思维方式，使知识变活，达到得心应手的驾驭知识，不断提高应变能力和对知识的迁移能力。

　　6.应继续强化在教学中渗透物理学研究方法和思维方法的教学，通过占拨思维、展示方法，帮助学生掌握科学的思维方法和解题技巧，达到举一反三，以少胜多，方法入门，应考自如的目的，这是消除学生对物理课的畏难情绪，提高教与学的效率的最佳途径。

　　7.注意培养学生一丝不苟、严肃认真的学风，克服总复习中存在的下列不良习惯。

　　(1)重视参考资料，忽视课本教材。

　　(2)重视做题讲题，忽视对概念的深入理解。

　　(3)重视知识的学习，忽视方法的掌握。

　　(4)重视数字演算，忽视物理推理分析。

　　(5)重视理论学习，忽视实验操作。

　　(6)喜欢听老师讲，不愿动脑筋自我总结。

　　(7)满足于答案对，不注意作题的规范化。

　　(8)重视做题的数量，忽视做题的质量。

　　物理学习方法三

　　1.进步的方面

　　(1)对物理图象理解比过去好。

　　试题中涉及物理图象题的考生实际通过率比根据以往经验推测的通过率要高。这说明由于几年来的高考都重视考查学生对图象的理解和用图象描述物理过程的能力，各学校都抓了这方面的教学，收到了好的效果。

　　(2)对动态过程的想象分析能力比过去有所提高。

　　那些需要考生清楚地想像出各个物理过程，并逐一分析出过程中各物体之间的相互作用、相互关系的题目的通过率也比依照经验的估计值要高，这也是这几年来重视抓学生对物理过程的分析与想像的结果。

　　(3)实验知识有所充实。

　　2、缺陷与不足

　　(1)知识结构方面

　　①知识层面不够宽，出现不应该有的知识遗漏，甚至出现一些知识死角。

　　②考生普遍对重点内容与非重点内容有“拣饮择食”的偏向，以至影响了对某些常识性的基础考题的通过率。

　　③对各部分知识的掌握不够均衡，一般来说，对运动学的知识掌握好些，功能关系部分的其次，电磁感应部分的差些，光学部分更差。

　　此外，诸如概念模糊(如力臂和力矩、于路电流和分电流等)，原理的掌握、题设条件弄不清等问题也还大量存在。

　　(2)能力结构方面

　　①实验的技能差。实验能力差是多年来存在的痛病，然而“外治不愈”。

　　②发散思维能力不强。不少考生只会“依样画葫芦”，却不会“望葫芦画瓢”。

　　③综合思维能力薄弱，因而求解综合应用题的能力不强。

　　④定量运算能力差。

　　在试卷中，我们发现许多考生定量运算能力，包括用字母推演和数字计算能力都很差。现在定性分析的能力略有提高，计算的能力却掉下去了。

　　⑤用能量守恒的观点去观察，解决问题的能力不强。

　　守恒的观点是物理学中用以统帅、阐明许多物理规律和现象的最基本观点，也是解决物理问题的很有用的工具;但许多考生都不会用它。