小学生学习方法讲座
每一场学习方法讲座都会让大家受益匪浅。面是学习啦小编带来的关于小学生学习方法讲座的内容，欢迎阅读!
小学生学习方法讲座一
开篇语：
每个同学都希望自己在学习上取得成功，有一个好成绩。但是一个人，能不能真正地好好地学习，专心致志地学习，并取得学习的成效?这取决于几个方面的因素：一是你对学习有怎样的理解和认识，这是产生学习的动力。二是有没有掌握学习的方法和技巧，这是学习走向成功的重要因素。当你有了强大的学习动力，并拥有了良好的学习方法和技巧之后，要想学不好都难。也就是说，你一定能够学习成功。今天，在这里开展祝你成才中学生学习方法讲座，我就讲四个问题：一是，学习的基本要素;二是，中考、高考考什么?三是，学习的策略;四是，中学生的心理调节问题。
一、学习的基本要素
学习的基本要素，决定你的学习状况和未来的学习能力。
学习的基本要素之一：目标意识
干什么事情没有目标，其行动就会陷入盲目、消极、被动、无序的境地。据统计资料显示，中国的中学生中有90%的人没有明确的学习目标。而在一些发达的国家中，他们可能要花上七年的时间要对学生进行学习目标的培养和确定。
以色列基本全是犹太人种，是被世界公认的最会挣钱的民族，是世界上很了不起的民族。美国是比较年轻的移民国家，日本是在战争的废墟上建国的，德国是世界上教育最发达的国家，而我们中国则是号称具有五千年悠久历史的文明古国。不同的国家不同的历史源渊，所产生的教育需要不同其教育目标也不同。所以，就有了不同的教育目标：
美国的父母要把孩子培养成勇士;
英国的父母要把孩子培养成绅士;
法国的父母要把孩子培养成骑士;
俄国的父母要把孩子培养成战士;
韩国的父母要把孩子培养成儒士;
新加坡的父母要把孩子培养成名士;
日本的父母要把孩子培养成学士;
中国的父母则要把孩子培养成博士。
特别是中国的父母对孩子的期待太低，就学习而谈学习，要让子女们直奔学习的最终目标而去，通过读小学、初中、高中、大学、硕士研究生、博士研究生，乃至博士后研究生。似乎除了学习还是学习，就是学文化。结果给予学习者的仅仅是一个学习目标，而没有其它的人生目标。而外国的教育目标则是最终极的，需要通过学习才能达到的一种人生目标。我们缺乏的就是人生的最终目标。
中国的父母教育孩子的目标太低了。上完学干什么?不太清楚。学完之后，就没了目标，也难怪中国学生很少有学习目标。欧洲国家的人大多从0到30岁都在学校学习，为的是能实现自己的人生目标，有人为了将来能做总统，就不停地学习。而我们的学习到将来干什么都不明白，所以学习的目标就不明白了。既是如此，我们只能教育同学们说，你的学习目标是将来当博士，现在一定要发奋图强地学习。你现在的学习是为了成才，尽管将来我们能成为什么人才现在尚且不知，你也得先学好了考上大学才行。将来报答父母的养育之恩，天下父母情最真，父母给我们养育恩，有恩知报方为人。况且乌鸦还知道反哺，况我为人乎!学习是学生的天职，当学生就得学习，不学习到学校上学干什么?中国人讲学习就是这么一个理。
1、充满自信
自信是什么?自信就是自己相信自己。自信是一种动力，自信是一种胆量，自信是一种信念，自信是一种冲动，自信是一种勇气，自信是克服困难的法宝，自信是能把事情做好的保证，自信是毅力的培训基地。可据资料统计，我中国学生则有近70%的人对学习缺乏自信心。要知道，每个同学都会有自己学习上的优势，或善记忆，或善表达，或善写作，或善演算等等，每个人都有自己的学科优势，或物理，或化学，或数学，或历史，或地理，或英语等等。而这种优势往往是在你的学习生活中遇到过自己的好老师。如善写作的同学，可能就是因为你的某一次作文写得好，而受到老师的赞赏，当做范文在班上读过，而使你对写作有了足够的自信，使你认为你是班里最会写作的人，从此一发不可收，爱上了写作，越写越好。有了自信你就能成功。
我曾经遇到过这么一个同学，他叫孙洛，将要上初二的时候，他知道要学一门新的学科叫物理。于是，他在暑假借了初三年级同学的一本物理书，想看看物理到底要学习些什么知识，自己进行了自学。结果他发现课本上的知识他能学会大部分，而且很有意思。这时，他就坚信物理不用老师怎么教就能学好。就这样，一个暑假他就自学完了初二一册书的内容。等开学升入初二时，他一边认真听老师讲的跟他自学所学、所理解的是不是一样，一边开始自学初三的物理，等初二上完时，他已经把初三物理学完了。就这样，当他初三毕业时，物理已经学到了高二，并且经测试已达到了高二年级重点班的学生水平。在初三毕业前夕，他在全国理科试验班招生考试中夺得了河南省第二名的优异成绩，被清华大学附中全国理科试验班录取。两年后，又被清华大学保送录取。如今，他已经在清华大学攻读硕博连读研究生了。他当初就是对自学产生了自信，使他一举获得了成功，走向了成功之路。我们说，自信是要去尝试的，尝试成功的时候，自信便随之而来。不去尝试，自信是不会产生的。
2、产生兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是我们最熟悉不过的一句话了。兴趣到底是怎样产生的呢?
现在，大多数同学都对电脑游戏感兴趣。为什么会那么让人感兴趣，以至于可以使一些中学生着迷，甚至为此而荒废了学业，甚至逃学，甚至不惜挨父母的皮肉之苦，为什么?因为他对这玩意儿太感兴趣了。为什么他能如此有兴趣?这是因为，有的电脑游戏设置了多达500多关，而且在玩游戏者闯关的过程中还有不断升级的奖赏，给你赐予越来越不得了的武器装备，还给胜者不断地封以头衔，让你不断地感到一种成功、一种快乐、一种战胜对方的心理感受，这种感受简直太好了。就是这个原因使人感兴趣。所以，我们说，不断的成功使人产生对事物的兴趣。相比之下，学习文化知识的过程可要逊色多了。因为在学习的过程中，总是有大量的记忆与理解让你感受到困难，记得不好，做得不好，特别是成绩的不理想，而导致批评、训斥、讽刺、挖苦，甚至挨打挨骂。打游戏时你可不会有这样的“非分待遇”。大家也许不知道，在日本、韩国等一些国家玩游戏的主要群体并不是青少年学生，而是老头老太太，游戏是为这些老年人安度晚年而设计的，让那些耄耋之年的人在人生的最后关头能再享享自由，寻找寻找刺激。可在中国则主要是青少年群体在玩游戏，全国的游戏机一年可以毁掉上万名青少年。中国的青少年不清楚比游戏更有益的事情多得是，游戏会使青少年的心理出现非常态，严重者发生变态。谈学习必须是在戒了游戏机瘾才能谈，不戒游戏瘾不要谈学习。青少年学生一定要有健康向上的爱好，不然你怎么才能在社会上健康成长，除了学习你能说出还有什么可以让你健康成长的东西?孙洛同学对学物理如痴如醉，他成功了。那些对游戏痴迷的同学，不过十五六岁就把学习搞得一塌糊涂，有的干脆离开学校失学了，开始交上不三不四的坏朋友。十七岁劳教了，又出来了，十八岁又犯罪了，十九岁被判刑了，二十岁被枪毙了。你是青少年，就要努力对学习产生兴趣，对学习不感兴趣必自毙。
3、训练毅力
什么叫毅力?《现代汉语词典》对毅力的解释是：坚强持久的意志。学习没有毅力是不行的。毅力是靠身体来体现出来的。未成年人毅力坚强长大必成事，必成大事。就毅力的表现上看，我们说习惯的集累达到对毅力的训练。一个人每天早晨起床后都要坚持洗脸刷牙，一次不洗不刷就忍受不了，这既是习惯又是毅力的表现;一个人每天都习惯地把被子叠成军被，一天不叠就感到不应该，这既是习惯又是毅力坚强的表现。我们每天早晨迎着冉冉升起的太阳奔去，总是在那个时候总是在那根电线杆旁总是可以看到那位女士，她总是在吹她那只可爱的中型号，最初总是从她那里听到那种吃力的、让人难以忍受的“卟，卟，卟”的响声，连个响亮声也没有;后来我们听到了上气不接下气的“嘟，嘟，嘟”的声音，嘟得让我们跑操的队伍也难以跑整齐;再后来，我们听到了“嘟嘟，嘟嘟，嘟嘟”的声音，感染得我们跑操的队伍时快时慢;现在我们可以听到令人喜欢听的、比较悦耳动听的“嘟嘟嘟嘟嘟-嘟嘟嘟、嘟、嘟、嘟、嘟……”声已成曲了，我们的早操队伍跑得也整齐了许多。就是这位女士她每天早晨用自己的亲自行动为我们广大同学讲解着什么叫做毅力，怎样才能依靠顽强的毅力形成习惯，在毅力与习惯中事情变得好起来了，毅力与习惯开花结果了。所以怎样训练一个人的毅力，不用我讲，那位令人敬佩的女士给我们讲得最好，为我们演示得惟妙惟肖。你要训练自己的毅力，就去向她学习，像她那样，总是在那个地方，总是在那个时候，总是干那个事情，你的毅力就一定能训练好，你一定能收获一个意想不到的果实。
大家都要记住这样的话：一个人聪明不聪明并不重要，毅力才是最主要的，毅力使人成就大事业!
4、培养习惯
习惯是什么?习惯就是干某件事情总是那种做法，总是爱做，总是要那么做，不这样做不行，不这样做就难受。前面所说的那位女士的习惯使她可以在30多岁的年龄学会吹号，吹出动听的音乐，拥有一技之长。孙洛同学有自学的习惯，有了自学的能力，他有了自学的成果。以至于到高中他还在坚持自学，超前学习，两年就学完了三年的高中课程，提前被清华大学保送录取。相信，他一定会带着这种习惯去读他的硕博连读研究生，他一定会提前攻读博士后研究生，他也一定会提前到外国求学深造。相信，在我的学生中不久就可以产生二个物理学家。因为，在我的学生中就有一个叫张权的同学26岁就在美国滨汐法尼亚大学读博士后，后来从事尖端物理方面的研究，成了物理学家。我们说，好习惯收获好结果。相反，如果你养成的是一个坏习惯，比如，你总是爱抄袭别人的作业，那你就没有独立完成作业的习惯。遇到考试你抄不到别人的试卷答案的时候，你只能收获最低分，甚至0分。这是你不良的习惯带给你必然的结果。如果，你有听课时总是不专心，有总爱在上课时分心的习惯，那你一定什么也学不到，你一定会越来越退步，这是你的不良的听课习惯给你的结果。所以我们说，坏习惯收获的是一个坏结果。
我们应该努力地培养各种好习惯，决不要去培养坏习惯。有了好的习惯，还愁自己学不好吗!
同学们在参加各种考试时，有考试失常和考试超长两种现象。其实“失常”与“超长”的说法是极不正确的说法。为什么?因为，有的同学平时总是马马虎虎，干什么都不认真，平时不会做的题目他做不了，会的总也做不对。考试时，他肯定会失常，他必然失常，必须会失常。而有的同学，平时做什么事情都是认认真真，从不马虎，而且还有顽强的钻研精神，遇到什么问题都要弄个明明白白不可，平时的作业中几乎就没有错过题，这样的同学考试中肯定是要超长的，必须超长，他必然要超长。所以我们说，考试失常与超长都是必然的结果。考试中是不会有出奇的失常与超长的。除非考试时身体出了特别的问题，影响到你的脑功能正常运转。这时，考好了那叫顽强，考不好那叫倒霉。根本不叫做超长与失常。平时学习根本就不努力，你想在考试中超长发挥，报冷，你想把那些刻苦学习的同学气晕不成?告诉你，那根本不可能，肯定不可能，绝对不可能，绝绝对绝对不可能。“一份耕耘一份收获”，“好习惯收获好结果，坏习惯收获坏结果”，这才是真理，这才是硬道理。
二、中考、高考考什么
1、中考考什么?
中考考什么?回答很简单，那就是：大量考记忆能力少量考思维能力。而且考记忆能力的题占到80%，考思维能力的题只占到20%。为什么这么说?因为中考试卷中的全部知识点是考生学过的。大多数题目的题型，应考的学生是做过的、甚至是反复做过的、是曾经被老师讲过的，提到过的，总之是考生遇到过的。只有少量的题目类型是没有见到过的。所以，中考主要就是考查你的记忆能力，看你做过的，老师讲过的你是不是脑子里记住了。如果你记住了，记得很清楚，你肯定会做得很顺手，超长发挥，收获好成绩。如果你记得不好，看见哪道题你哪道题不会，你不失常才怪呢!大多数初三考生参加中招考试不会把最后那两道大题做得很好，有较强的思维能力的同学不多，这是专门为选拔重点高中生源、为尖子学生而设计的。大多数考生做不好，做不了的。同一道中档题对于记忆好的同学是考记忆能力的，对记忆不好的同学来说则是考思维能力的。所以，不用心去记，大多数题你都要通过思维来应考不累坏你才怪，你能考出好成绩才出奇呢!
2、高考考什么?
高考考什么?回答也很简单，那就是：考记忆能力+思维能力。而且主要是考思维能力，考知识的思维方法，考解决问题的能力。拿到高考题你会发现，只把高中课本学会，只会做课本上的题的同学，面对那些题你只能考出五六十分的成绩。上高中，你不在思维能力上下功夫，你就不可能在高考中取胜。思维能力是在记忆的基础上发展起来的。至于记忆的问题，那就不用再提了，是你必须首先要重视的一件事了。不仅要记高中知识，就连初中知识你也要记牢才能发展好你的思维能力，你才能应对高考。高考是什么，那可是为大学输送人才的选拔性考试，大学是什么，那是专门把青少年学生中的尖子集中起来的地方。考上了就证明你是人尖，你是上等人类，让你到大学深造，成为人才，让你成为祖国建设的接班人，辉煌你的前途，改变你的命运，光耀你家的门庭，恩惠你的父母，造就你的一生。水往低处流，人往高处走。做为一名青少年奋不顾身向前走，向上奔，争做优秀的人类群体，这才是人类得以发展和进步的最根本的道理，一个最硬最硬的道理。要不然，人类就要倒退了。家将不家，国将不国，人将不人了。地球，恐怕很快就要毁灭了。
三、学习的策略
1、必记内容
所有的在校学生，最终都将面对中招、高招考试，考试中得高分是硬道理。为参加中考也好，高考也好，我们平时的学习过程中前面讲过记忆很重要，那么，到底要记哪些东西呢?
一是，记最基本的知识内容。如英语学习，你必须记单词。学英语不记单词，你就不会读，不会读你就不会看懂题，怎么做考试卷?你还要记语法，还要多说，英语不是文化科学知识，而是一门交际语言，学它是供和人交流的。听说读写都得过关。数理化里有许多为什么，惟有在学英语时你不应该有那么多为什么，那么我问你，这是一本书，英国美国人说它是“Book.Thisisabook.”，你知道外国人为什么不说他是一本书，而要说Thisisabook.吗?我告诉你，因为外国人他不这么说。所以学英语，老师怎么教你就怎么学，你记住老师的说法就行了。那是一门语言，人家就是那么发音，那么叫的。你就得记住banana是香蕉，sun是太阳，你就得记住“爹father娘mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，叔叔舅舅叫uncle……”。外国的傻子都会说英语，你看美国的傻子会不会讲英语。没有那么多为什么。你得把单词记熟了，不记是不行的。现在国门打开了，你得面向世界，将来很多同学是有机会走出国门的。2008年，中国承办了第29届世界奥林匹克运动会，当时在中国奥委会招聘奥运会的清洁工，条件是英语必须达到国家考试六级，听说读写都要过关才行。不好好学英语，将来连清洁工都当不上。
现在有不少的外国人也要学汉语，我国青少年有不少人在考托福，想考出国门，想托美国英国的福，告诉你，现在的中国已经不是过去的中国了，现在也有不少外国人想托中国人的福，他们也要努力地学汉语，要想进入中国来学习，也得先进行过关考试，叫做“HSK”汉语水平测试，2004年就有不少国家的3.5万人参加了这种“汉语托福”简称“汉托”考试。其中就考过类似这样的题：
“刘备三顾茅()A 房 B 厕 C 屋 D 芦”
这样的四选一的题目。外国学生肯定也会问，为什么不是“三顾茅房”、“三顾茅厕”或“三顾茅屋”?却偏要是“三顾茅芦”呢?我们也得像他们难为我们中国人学英语一样，让他们也去难为难为他们。
学习中你还要记生字、生词、名词佳句、经典句式。如鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》中就有“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说......单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。”不必说的什么都说了，不必说的比要说的还要多。“不必说……也不必说……单是……”像这样好的句式，值得一记。
二是，你要记定理、推论、公式。
三是，要记例题、典型题目的解法套路。把典型题目的解法套路转化成记忆很重要。这是应对大中考试必胜的法宝。如果，考前每个学科你有300-500个常规题的正确解法记忆在胸，你的考试不想成功都不可能。英语考试我们说，得选择者得天下。只要你掌握了一套做选择题的套路，你的考试胜算的机率就高得多。比如语文，基础知识重要，作文也很重要。甚至有人说，得作文者得天下。写作文也是有套路的。比如，我们学过朱自清的《荷塘月色》，开头写到：
“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。……”
你写作文时是可以套用的，为什么不可以写：“这几天心里很不好受，今晚在村头那棵大槐树下坐着乘凉，忽然想起了那个人，要是……，那该多好呀!……”
又为什么不可以这样套用着写：“这几天真是太难过了，今晚在自己的小屋里坐着乘凉，忽然想起了，我家的那只可爱的小猫，可是她……”(她被妈妈送人了，或者被大老鼠给吃掉了。)(如果有人笑，可举例：一只老虎被一头驴给追得到处乱跑，快吓死了。有些孩子在家把父母给教训得不知东南西北)。
宋代诗人杨万里写过一首赞颂西湖美景的诗，诗中写道：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
当你五六月份的时候，上伊川去汝州的路上，在靠伊河滩附近看到有一些较大的荷塘，好几个挺大的。不过再大也没有西湖那样宽阔博大，看着也是很美的，新鲜的泥土味、美丽的荷叶荷花、清新的荷香、勃勃的生机，真是让人心旷神怡，令人激动令人留恋忘返。我们想写写她，照样可以套用这首诗吗，为什么不可以这样来写：
“已是伊河六月之时，这里的风光虽比不了西湖，说不上是`接天莲叶无穷碧`，可怎么也能称得上是`映日荷花别样红’吧!”
好多东西是可以套用的，就看你会不会套，会不会用，我们最最敬爱的伟大领袖毛主席、我们的四大文学家鲁迅、冰心、矛盾、金庸都曾大量地套用过前人的文章和诗句。中国大文豪矛盾(姓沈名德鸿字雁冰笔名)，曾经下苦功夫背诵过中国文学史上的大名著《红楼梦》，其目的就是要从前文豪曹雪芹那里活学活用借鉴些东西来。天下文章一大抄，抄得好，用得妙，就是你的水平了。所谓的引经举典，就是会活学活用古人、前人的艺术成果。这是很妙的，妙得不得了。其实写作文很简单，非常简单。今后你就这么做文章，保准写得好，还会成为班级同学的范文呢。
记忆学习内容的时间，有课堂学习记忆，我们称为一流学习时间;有课余自学时间，我们称为二流学习时间;有参加课余辅导时间，我们称为三流学习时间。大家应该重视一流学习时间，充分利用一流学习时间，把记忆的重点放在一流学习时间内来完成。要发展性地增强二流学习时间，这是一种自觉的学习时间，自由的学习时间，是值得珍惜和开发地利用的。一、二流学习时间用得好，三流学习时间可以不要。
2、建立练习中的错误档案
建立一个错题本，对平时学习中、做作业、做练习中、考试中出现的错误，出现的作错的题一一记录在案，进行一一分析总结，一一强化这种题目的解法套路。在学习中允许犯错误，但不允许自己犯同样的错误。谁能及时地把自己在学习中出现的“犯罪事实”一一记录在案，搞明白了，谁就能保证以后不犯或尽可能地少“犯罪”，你就能实现在中考、高考这样的大考中，超长发挥，胜算的一定是你，不会是别人。这就是实力，这就是能力。
3、掌握学习的技巧
学习的技巧之一：要理解这样的一句话，那就是：学习的成功者只做自己应该做的事情，学习的失败者只做自己爱做的事情。有个学生，他就爱学数学，所以专学数学，就和数学老师的关系好。他不爱学英语，他的英语成绩则是：称勾挂豆腐――提不起来，大小型考试，基本没有及格过。中招他失败了。中学生，人家要考什么你得学什么，中考、高考不以你的兴趣爱好为转移。反过来，你要以学校所开设的课程、中高考要考的科目为转移。要全面发展地学习。
学习的技巧之二：建立学习中的错误记录本。啥叫考出水平，看懂的做得出，会做的不丢分就是水平。人人都能看懂《红楼梦》，但有几个人能写出《红楼梦》!看懂做不了，那叫眼高手低、水平低。会做的做不对，那叫毛病百出，根本就没水平。能看懂的就会做，会做的一分都不会失，百分百做得对，这叫高水平。这个问题前面已经讲过了，这里也不再讲了。
学习的技巧之三：多问一些为什么。按照我将来要讲的学习新理念去学习。今天没法讲，没时间讲。
学习的技巧之四：对学习要想办法产生一定的兴趣。没有学习兴趣你在学校学习不能成功。
学习的技巧之五：要寻找那种静下心来，钻得进去，惟学习为乐趣，能够耐得住寂寞的感觉。古来圣贤多寂寞，学习上耐不住寂寞，你是不会成为学习的成功者的，将来你也成不了圣贤之人。
4、应考技巧
我们说，在考场上，80%是考实力，20%是考技巧。有实力如虎添翼。当然，考试时是有一些技巧的。比如，考英语听力的技巧就是，第一，你要听英语老师的话。第二，在考前30分钟带上耳机听上一段除歌曲以外的任何东西的英语磁带，然后，不要和别人再讲话(当然进入考点的时候，门岗向你要准考证，你还是要说话)，再深吸一口气，镇定自若地走进考场，静静地坐在自己的座位上，什么也不去想，单等老师发卷子给你。这样做你能多得几分，可能是两三分(山东的人口基数大上亿人，中学生也多，每年的中高考可能一分压千人)。为啥这样做?因为，英语听力题是由简单到难的来设计的，可据统计显示，学生往往在最简单的前5道小题错中出现的错题率最高。专家分析说，是因为开考听力时，学生一开始听时总有一些紧张和不适应的感觉造成的。我们让你在考前先听，并要你听后保持冷静地进入考场，就是想把你带进听英语的意境之中去，让你的紧张与不适应期前移。就象运动员参加正式比赛前要热身一样。当然英语中作选择题也是有技巧的，英语老师会给你讲技巧做法时，你可要听好了，我不给你讲。如果你学不会，到时候只会用写着A、B、C、D四个字母的四个小纸团握在手心晃一晃选中哪个就填哪个的话，你可是得不了高分的。尽管这也是一种新型的作题方法，但其选中率太低，还是不可取的。有人想到哪里，就选那个，也不行。这样做题不讲科学，考试时只讲唯心，凭运气不行。
至于其它学科的应考技巧，老师平时会讲给大家听的，你要做一个听话的学生，老师肯定都会告诉你的。不用我讲。
5、选择辅导资料的技巧
对于非毕业班的同学要在老师的具体指导下选择少量的辅助资料就可以了。对于初三、高三的同学来说你选择辅助资料时，可是要在非同一般的思想指导下来选择的。首先，要选择那些最能反映中高考内容和题型，与最近的中高考要求最接近的新型资料。
2003年成功地参加高考的一位考生，在写给04年正处于紧张复习阶段的考生的一篇文章中这样写道：03年高考前2个多月，我清楚地意识到我要在高考中失败。因为，尽管我的其它各科成绩都不错，但就是英语成绩太差，每次考试满分150分我只能得五六十分，这一科成绩的低落就像一座大山足以阻止我走进大学的校门，十几年的寒窗之苦将白受。在这个时候提高我的英语成绩显得极其迫切而又特别需要，老师这时也找我谈话，希望我能在英语学习上多花点时间，重点突破突破英语。我也下定了决心。怎么个突破法呢?想来想去，我还是挑中了做38+2套题。在那一个多月的时间里，我几乎是三天两套题地做，大小题不会做我就去请教同学和老师，一定要搞明白为止。做到后来，我发现我的英语水平有了巨大的提高，英语老师也发现我一个多月后，像变了个人似地，让他不敢相信我有那么大的进步。结果，在高考中我的英语考了136分。是38套题帮我搬走了挡在我前进道路上的一座大山。如今，我如愿意偿地走进了重点大学校园，我要感谢38套题。
参加高考练38套真正的高考题，高考模拟题，就如同运动员参加比赛进行热身赛和赛场适应性训练一样有效。肯定要比不练的人胜算得多。其实，依我看，中高考复习的同学就需干两件事：第一，认真总结归纳所学课本的基本内容和基本题型解法，加强记忆。第二，认真努力做好38套题。干好这两件事，你就可以成功了。其他的复习资料甚至可以不要。
四、中学生的心理调节
身心健康，特别是心理健康，是顺利进行学习生活的保证。同学们在生物课、政治思想品德课中都学习过关于健康的新概念。应该知道现在身体和心理都健康才叫真正意义上的健康。光身体健康，心理不健康，那个膀大腰圆，体格健美的人，可能心狠手毒，是个恐怖主义者，是个专业的危害社会、危害人类的人，可能是个心理变态的家伙。前几年，有一段在洛阳市涧西区，出现了一系列专门攻击青年女性的伤害案件，一个身强力壮的家伙，骑着自行车，在阴暗的地方看到青年女性迎面过来之时，冷不防骑车与对方擦肩而过，碰对方一下，女青年就被伤害了。他用的是一根象架子车条那样粗细的把一头打磨得极尖，锋利无比的不锈钢钎，在与女青年擦肩而过之际，直刺女青年的胸部，深则刺中心脏，当场夺命。我就曾参与救助过一名女受害者，也曾亲自看到并摸了摸医生从受害人身上艰难地取出的那把罪恶的钢钎。好则这位女青年是幸运的，离心脏只差半公分，没被夺命。法网恢恢，疏而不漏，这个变态的家伙最后被逮捕了，受到了法律的制裁。当然心理健康，而身体不健康也是不行的。上世纪八十年代，我国著名的科学工作者蒋筑英、罗健夫，就因病英年早逝了。260多年来至今为止，解决著名的数学猜想――歌德巴赫猜想，成果最好的我国伟大的数学家陈景润先生因病去逝得也太早了，要是他能活到现在也不过才80多岁，也许这个被世界上好几个国家悬赏200万美元需要解决的数学难题，早已被陈先生解决了，这颗数学皇冠上的名珠早已收入中国囊中。可惜，陈景润先生他去了，至今中外没有人能超过陈大师，歌德巴赫猜想，依然是猜想，没有变成定理。所以，人呀，要努力成为一个身心健康的人是很重要的。做为一个中学生，要从现在开始加强心理调节，且要注意以下几个问题：
1、正确面对人生道路上所遇到的问题。
如何面对人生道路上遇到的问题，这取决于你对生活的理解。我们把问题分为两类，其一是暂时出现的问题，比如，就餐时别的同学一不小心把浠饭洒在了你的身上，这是一个突然出现的原来并不存在的问题，我们把它叫做暂时问题。如果对方马上表现出一种歉意，连声对你说：“对不起，实在对不起!”并赶忙放下碗，就要替你去擦去弄干净，你也并不在意地心胸宽广地对对方说：“没关系，我自己来。”这种相互的理解和你对对方的宽容，你所呈现的高姿态、文明素质，不但使你们之间没有不愉快，说不定今后你们也可能成为好朋友呢!暂时的问题是可以得到较好地解决的，能够解决的问题，就不应该成为问题。其二是永远存在的，不可改变的问题。比如，生养你的父母，不管他们有没有本事，有没有很大的能力;不管他们过去、现在还是将来，是工人、农民、知识分子、企业家、革命干部，不管他们现在是不是有钱，他们将永远是你的父母，你们将永远是他们的儿女。这是将永远存在下去的问题，我们称之为永久性问题。这样的问题是永远不可改变的。既然就这样了，没办法改变，永远也不能改变，那还叫什么问题。根本就不叫问题。既然暂时性问题可以得以解决不叫问题，永久性问题无法改变也不叫问题，那世界上还有什么问题呢?对呀，在我们的周围是不存在问题的，我们要是都用这样乐观的、博大的、开放式的、积极的态度去看待所谓的问题，那你的心理、你的心态、你对人对事的方式方法，你看该有多好呀。你将会正确处理一切问题。使你的生活中永远不为问题而发愁，你将是一个永远被幸福和欢乐相伴着健康成长着的人!
2、行为的改变
一个人的行为优良，习惯好，就是把问题转化、消除和解决的过程。相反，一个人行为不良，习惯不良，那么他将处处制造矛盾、创造问题，把一切事情变得复杂化，会把没问题的事搞出问题来，把小问题搞成大问题。他的一生以问题和麻烦相伴，苦恼与他形影不离，他的生活糟糕透了。他的一生可能都是不幸福，一点都不幸福，不快乐，永远都不快乐。所以，每个人都要努力地改变自己不良的行为和不良的习惯，这关乎一个人的一生的快乐和命运。
3、今天的努力为什么
今天的努力为什么?这是个一定要看清楚、弄明白的问题。回答这个问题，我们可以用一两句话来概括，那就是：今天的努力是为了选择明天的教育，明天接受什么样的教育，将决定你的一生。你看，这个问题重要不重要!
较早以前在英国的一个小村庄，两个十来岁的小男孩小丘吉尔和小福来明正在玩耍。一不小心，小丘吉尔掉进了足以要了他的小命的粪坑里。小福来明的呼叫声招来了正在忙着干活的老福来明，老福来明奋不顾身跳进肮脏的粪坑救出了小丘吉尔。第二天一大早，在老福来明的家门前出现了一辆豪华马车，车上坐着一位身材魁武、彬彬有礼的绅士。此人，正是小丘吉尔的父亲――老丘吉尔。他是为感谢老福来明的救子之恩特意而来的，他带着一箱子钱，他要把一箱的钱送给老福来明。可是，老福来明拒绝了。老福来明说，他自己是信教徒，救孩子是上帝的安排，如果收了这钱，他就不是一个好教徒。这时，从院子里走出了那个和小丘吉尔一起玩耍的脏兮兮的小福来明，老丘吉尔眼前马上一亮，改变了主意，果断地对老福来明说：就请你让我把这个小孩带到伦敦去，让他和我的儿子一起去接受世界上最好的教育吧......。后来，丘吉尔成了英国历史上最伟大的国家元首，带领英军打败了德国纳粹头子希特勒，结束了罪恶的第二次世界大战。而福来明也为人类做出了比丘吉尔还要大的贡献，他在医学事业上蓬勃发展，取得了举世嘱目的成绩，特别是福来明发现并研制出了抗菌消炎药物青霉素，让世界上几乎所有的人都能从中受益解除痛苦。丘吉尔主要对英国做出了贡献，也对世界和平做出了一定时期的贡献。而福来明确是为全人类做出了永久的贡献。所以说，福来明的贡献比丘吉尔的还要大。
鲁迅先生在小说《故乡》里，详细地记述了“我”和主人公“闰土”之间的情感变化。少年时代，我和每逢过年过节到我家做工的那个有着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈的少年闰土成为了一对好伙伴，我们一起玩耍，一起捉鸟，我听闰土给我讲有趣的事情，两个人之间有着无尽的欢乐和依恋，过了正月闰土要回家的时候，我舍不得他走，急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。那时候，我们之间是平等、友好、无拘无束的，没有任何区别的，我还唤他“闰土哥”。后来，我到了外地求学，并到了日本留学。20多年后，我从二千多里地外回到别了二十多年的故乡，心中仍然想着要见一见我的好伙伴闰土。午饭后，坐着喝茶，觉得外面有人进来，便起身迎上去，我一见便知道这是闰土，但已不是我先前记忆上的闰土了，他先前紫色的圆脸已变作灰黄，而且有了许多皱纹，他头上是一顶破毡帽，身着一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，双手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
我很兴奋，激动得不知说什么好，就像从前那样地叫着对他说：“阿，闰土哥，――你来了?”
而他却站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情，动动嘴又没作声，后来他态度恭敬地对我叫道：“老爷!”
我似乎打了一个寒噤。现在我才明白，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
可以说，是不同的教育，造就了不同的人生，无形中创造了人的地位区别，同是纯真、自然的心灵，却又因不同的人生历程，把一个人塑造成高贵的老爷，另一个人却仍然是低贱的凡民。社会人生使人与人之间的关系变得复杂起来。
世界闻名的美国私立大学――哈佛大学，已经培养出了几十位各国元首、政界要员;日本首相基本全毕业于世界排名第三的东京大学;世界排名第183位的中国清华大学已经出现了中国政界许多要员，我们现任胡锦涛、国务委员温家宝、国家前朱榕基等都是清华大学毕业的。如果有一天你能进入清华大学就读，这就意味着40年后，你可能就是中国的，或者国务委员，或者是哪个省的、书记什么的。也许与你同宿舍的、上下铺的那个哥们儿，几十年后就是国家的什么领导人。能够与未来的或国务委员、住一个宿舍，住上下铺，那是什么滋味?那个时候，你想办什么事情你办不了!如果，你能进入哈佛大学就读，可能与你同室的同窗好友中有好几个国家未来的总统，那个时候你必将能为增进世界各国的和平进程做出巨大的贡献，你将成为一个很了不起的中国人。
所以，我们说，今天的努力是为了选择明天接受什么样的教育，明天的教育决定你的一生。
期待着，我们的每位同学今天都能努力地学习，每位同学明天都能选择一个最理想的教育，更期待着每位同学都能拥有一个更加灿烂辉煌的人生!
小学生学习方法讲座二
影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学(目的态度);二是会学(学习方法)。
第一讲学习要有科学的方法
可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，高二年级甚至到高下学期便出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢?通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进完善，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。
什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的?是主动学习掌握的还是无意之中形成的?对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小?只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究总结罢了。通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。
上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚;有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。
课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲;有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录;有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆;有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来;有的干脆不记，只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。
下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉;有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。
同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种种不同的做法。
以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课，课后抄抄作业就算;有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记;也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复结;还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结，考试时胸有成竹，每考必胜……
以上方法是怎样来的呢?通过调查可知，来源于五个方面：(1)向别人学的;(2)自己摸索“悟”出来的;(3)同学之间研究切磋得来的;(4)老师断断续续指点的;(5)从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的，难免是片面体会或“一孔之见”，往往属于经验型，带有片面性，缺乏系统性、科学性和适用性。需要在教师的帮助下找到一种便于自已掌握和运用的学习方法。
科学的学习方法在哪儿呢?近几年，笔者通过大量的调查总结成绩较好的学生，并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的新授课，都要按照：
预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复结这一步骤，使每课时的各环节环环相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。
如果从一个阶段或一个章节来看，教师在教几个课时之后，一般要按章节，按单元把所学内容联系起来复结一次，学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复结，使自己的知识前后衔接，融汇贯通，达到系统掌握之目的。
综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做;“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备;上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用;课后整理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件;独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料;系统复结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础。“四环一步”缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。
第二讲 认真预习初步加工
预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。
预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：(1)课前预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容;(2)阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行;(3)学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。
课前预习有以下几点好处：
1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
通过预习，必然会发现有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢?原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时，书中有这样一段话：“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程，它的一般步骤与解一元一次方程类似，但一定要注意当两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变”。如果不预习，上课时老师又不复习一元一次方程的解法，直接讲“两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变”的内容，有的同学就会听不懂。如果停下来，去问同学或查书，就会耽误了听课，结果，一步掉队步步掉队，再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识，上课听讲，接受新知识就会比较顺利。
2.预习可以提高听讲水平。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。假定书上有一道题，有A、B、C三种解法，你预习时掌握了B种解法。课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。如果有同学用C种方法解时，就可以举手提出你的B种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用B种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后，提出了A种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。可见，预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
如果先不预习，不管用哪种解法解，都认为对，不会产生上面的情感体验，印象淡薄。由于盲目的听课，听和记本来就够紧张的了，哪里还能够匀出精力来思考理解?更谈不上与教师同学比较思路了。
3.预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
那么应该怎样预习呢?
一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间;难度小，就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。
二是要明确任务。预的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：(1)巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。(2)初步理解新课的这部分基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前跨进了多远?(3)找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。(4)把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。 三是要看、做、思三者相结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。做好预习工作，还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧张，质量也未必能够有所保证。解决的办法是：先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等尝到甜头，取得经验后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点;否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面的一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”，影响其它环节的运行。三是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面一个圆环“欠债”，而影响了下面环节的顺利进行。这些同学在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对自己擅长学科也不一定要课课预习，不是重点、难点的章节也可以不预习。思路照样联系得上，好象铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成“翻车”。
第三讲专心上课积极思考
上课，是学习的中心环节。一个中学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。从学法调查中可知：凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢?
1.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为，好在我有小课老师辅导，周末上上小课就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。
2.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴;看老师表情;耳朵听老师讲课的声音;头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。
3.会听门道。一般老师上课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目，中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来，明白每一步骤活动的目的。
另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听，这样也是不行的，因为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低学习效果。
4.当堂弄懂。指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的，以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解和记忆。对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。
那么，怎样才能做到当堂懂呢?这与个人的知识基础、理解能力以及预习程度都有关系。在课堂上教师讲到哪里，你就想到哪里，教师讲什么问题，你就理解什么问题，教师“启”，你就“发”，始终开动脑筋，积极思考。在思考理解过程中，经常会出现下面两种情况，要学会处理。
一是在理解过程中出现不理解或者理解不透的地方，应争取在老师允许下提出问题。当场把它弄懂。如果课堂上不允许停下来解答你的问题，这时的思路就不要停在这个问题上纠缠不休，在及时做好必要的记录的情况下暂时跨过去，继续听老师分析讲解下面的内容，等下课后再去请教老师，把课上“卡壳”的地方弄懂。
二是有的同学由于把主要精力放在思考理解上，顾不上记笔记。一课下来见别人记了很多，自己记的甚少，心里不踏实，怀疑自己的学习方法不对。这个问题必须搞清楚。记笔记是为了帮助理解记忆的，记是手段，理解是目的。如果上课时既能理解又能记好笔记，当然更好。如果二者之中只能顾其一的话，那么就干脆不记，以保证专心听讲和当堂理解。等下课后，再借别人的笔记补一补。课上虽说顾不上记，手里也要拿一支笔，当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方漏掉。有的同学认为，不管懂不懂，先记下来，等课后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不错，但是一旦有了这种想法，上课脑筋不大动，拼命记笔记，下课笔记一大本，问题一大堆。想把一个一个问题都思考弄通，但时间和精力都不允许。无行当中“欠”了帐，欠帐多了，成绩就拉下来了，智力发展也就慢了。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路，在预习时可能理过，但不一定理清楚。上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有什么作用，等等。这样理，有利于理解也有利于记忆。
教师讲课时，不但要理清知识发展思路，而且要想方设法讲解、启发，让同学们懂，这就是教师的引导思路。怎样理清教师的引导思路呢?一般来说，应做到如下四点：首先应认清“一条大路”，即老师每上一节课，从头至尾所走过的路。这节课主要内容是什么，老师开头怎样引入的，中间怎样分析引导的，最后怎么解决的，都应瞻前顾后地认识清楚。其次看怎样“过关斩将”。一条大路不是直的，看有几道弯，有几个关卡，老师带领学生怎么过去的。第三看是否步步有据，环环相扣，每转一个弯，每过一个关，是否顺利通达，还有没有“含糊”的地方。第四要评价老师思路。一般来说，老师思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思维方式，思维过程怎样，虚心向老师学习科学的思维方法。但是，有时老师的思路不一定是最佳的，同学们可以用自己的思路与其比较，通过比较一定受益匪浅。
有的学生课上不大注意老师的讲课思路，而偏重与记忆老师推导、总结出来的公式或结论，认为这是一条“捷径”。其实，这是一条“死路”。因为学习是为了达到增长知识和发展智力这两个目的，跳过认识事物的艰苦思考过程，死背结论是记不住的。就是记住一些，也是知其然而不知其所以然的死知识。死知识忘得快，又不能用于解决问题，更谈不上发展智力。
6.抓住关键。指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言，基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。例如讲到“勾股定理”一节，一定要抓住定理的内容(怎么回事?)定理的证明(怎么来的?)定理的应用(怎么用的?)这些关键的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。
对于学科特点，不少同学往往容易忽视，不管上什么学科的课，总是“听、记、想”，不懂抓住不同学科的不同特点。例如，有的学生，外语课上不愿意跟着老师大声朗读;做分组实验时，自己不动手，光看别人做，自己抄个结果;老师做演示实验时，不注意在老师指导下进行观察和思考，只是看热闹，这些都是未抓住学科特点学习的具体表现。长此下去，必然会影响学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求及教的方法各有特点，学习中非抓住这些特点不可。例如，生物课经常使用实物模型、标本和挂图进行教学，物理和化学课，则经常要做演示实验和分组实验来认识物质的物理化学性质，因此，在上物理、化学、生物课时要特别注意观察和实验，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。代数的内容体系是通过运算种类的增加和数域的扩大来展开的，几何的内容是通过由简单的图形到复杂图形的认识逐步深入的，学习时就要抓住知识发展脉络，通过大量演算、证明等练习，获得数学知识，培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了，主要学习字、词、句、章节等基本知识，并通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，以便更好地理解和掌握语言和文字。
第四讲 及时整理理解消化
下课后，有的同学就忙着做作业，课间十分钟也不休息。自习课上，作业多纪律就好，作业少纪律就差。课上听得很好，甚至还有什么好的想法，但几天就忘了。这些现象，都说明还有一部分学生忽略或不重视课后整理、理解消化这一环节。按照正常学习程序，下课后，应把当天所学内容及时复习整理、理解消化吸收。具体地说，应做好下面四件事：尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。
1.尝试回忆
就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑筋。象过电影一样，在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕，理解、消化一个又一个关键问题。好比牛吃草反刍那样，吃的时候为了抢速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夹生”或“生吞活剥”的地方，休息时，再把食物回到口腔里，细细地加以咀嚼。
尝试回忆的好处：一是可以检查当天听课的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就说明自己预习和上课的效果是好的。如果大部分回忆不出来，或关键的地方回忆出现中断，思路连不起来，就应当及时寻找原因，改进预习和上课的方式方法。二是可以提高自己的记忆能力，培养爱动脑筋的习惯。因为尝试回忆是一种积极主动的思维活动，需要注意力高度集中动脑筋思考。使学生的知识在大脑中“重现”。使其显得突出、显眼、深刻，起到巩固强化记忆的作用。经常这样回忆，不仅记忆力大增，而且能养成爱动脑筋的好习惯。三是能提高看书和整理笔记的积极性。回忆是学习成果的无声表达，如果表达不出来，自然会很着急地看书翻笔记，自觉地把遗忘部分作为重点来看。从而使看书和整理笔记有了明确的目的，提高积极性。
那么，怎样进行尝试回忆呢
第一，回忆预习的经过。有哪几个新概念，哪些地方懂了，哪些地方当时还未懂，自己是怎么查的，怎么记的，怎么想的。
第二，回忆上课的经过。老师是怎样引入新课的，自己懂的部分老师是怎么讲的，自己理解与教师讲的是否一致?自己不懂的部分老师又是怎么讲的，关键的地方老师又是如何启发、引导点拨的?为什么自己预习时弄不懂，老师比自己高明在什么地方?
第三，回忆刚学的知识。是否真正理解，知识点是否衔接?尤其是理科内容，新知识是如何从旧知识推导或引入的，思路是否贯通?新知识与旧知识有哪些联系?
回忆时，可以边回忆边对照课本和笔记，也可以先全部回忆一遍，把回忆不起来或理解不透的地方记下来，一起看书、查笔记，或请教别人把它弄通弄懂。
2. 看教科书
尝试回忆后，不管你回忆起来还是回忆不起来，都应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。丝毫马虎不得，要一面看书、一面思考。因为这时已不是初次看书，而是在预习、听课和回忆的基础上进行的，所以可以全面过目，重点思考。对前面环节中已经理解和记住的部分，不必再花很多的时间，要在那些回忆不起来、思考不连贯、理解不深的地方多花些时间，直到彻底弄懂记住为止。
看书时，可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。如果书上写不下，也可以写在一张纸上，贴在书上的眉头或边角上。以便今后看书时，从这些地方迅速得到启示，回忆起书中的主要内容和关键之处。有的同学平时只重视做题目，而不重视看教科书，事实上，这是舍本求末。近几年高考和中考之后，有许多同学说：“都是书上的题目，太浅了，所以我未考好。”这些同学吃的就是不重视看教科书的亏。教师教书有句至理名言：“以纲(教学大纲)为纲，以本(教科书)为本。”同样，这对同学们的学习也是适合的。
3. 整理笔记
整理笔记，主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理一番。笔记的内容应当简练明白，提纲携领，详略得当。一般来说，笔记的主要内容有：(1)预习时，发现自己掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。(2)预习时发现的问题或体会。(3)自认为的重点、难点、关键。(4)听讲看书时自己悟出的重要体会。(5)新知识与旧知识的联系或结合点。(6)容易发生错误和混淆的概念。(7)补充书上或老师讲课中的不足。(8)从参考书上摘录下来的，对本课内容有极强针对性的材料等。
如果平时每课都把笔记整理好，阶段复习就有稽可查了，打开笔记本要有尽有，检检顺顺就行了。一旦复习考试，花点儿时间把笔记本翻翻，眉目清楚、中心突出重点、难点、关键地方一目了然，大大省去了考前突击查找资料，重新思考，临时归纳总结所花的时间。取得事半功倍的效果。
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程。带有浓厚的个人色彩和特点。经过整理的笔记无疑是一份珍贵的复习资料，应该妥善保管，以备需时之用。
4. 看参考书
现在参考书很多，有的学生不加选择，乱看一气，实在是利少弊多。因为参考书是根据读者的不同层次，从理解问题的不同角度，围绕要解决的不同问题而编写的。有的参考书内容超纲，或深或浅，还有少数参考书粗制滥造，错漏百出。乱看参考书犹入把自己带入山高路险的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。
那么，是不是就绝对不可以看呢?也不是，看看适宜的参考书还是很有益处的。特别是那些学有余力的学生应该多看一些参考书。问题在于看什么样的参考书和怎么看。下面提几点意见供同学们参考。
(1)选择深浅相宜，解疑释难的参考书。每门课程可以选一本主要的参考书，这本主要参考书的编排体系应与教科书相同或相近，水平相当或略深一点，作为课本的伴读本，其它的作为一般的参考书。
(2)有时先看教科书，对课本上知识基本理解后，再去看参考书。有时课本上的某一内容难于理解，也可先看参考书，看它是怎样分析阐述的，从中受到启发。
(3)紧紧围绕老师讲的中心内容去看参考书。参考不能“参”得太远，如果脱离当时所学的中心内容，参考就会变成“干扰”了。
(4)参考书中有精彩的论述、精彩的题目，可以缩写注在课本上的有关地方，也可摘录放入笔记本的相应部分。
(5)看参考书的时间也可以放在做完作业之后，时间长就多看，否则就少看。
小学生学习方法讲座三
同学们：
你们好!很高兴今天能相聚在一起，就如何养成良好的学习方法来听我的讲座，希望你们有所感悟，有所收获。
一、学习方法较差的学生在学习中的表现
(-)学习无计划
“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。
(三)不求甚解，死记硬背
死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。这样的记忆常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。”
(四)不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
(五)不会听课
这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来;只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，即只记不想;课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。
(六)不会阅读
这主要表现在：缺乏阅读指导，不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句;不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。“看”书而不“读”书，即只输入信息，而不思考加工。
二、学习方法不当的成因
为什么有的学生没有正确的学习方法呢?这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。
(-)对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。
(二)对学习特点认识不足
学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础上，才能形成科学的方法。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可上了初中，就感到学习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢?”这其中一个很大的原因在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特点发生了较大的变化。还有的学生发愁：“我其他成绩都不错，可为什么就学不好外语呢?”原因也可能在于他没有认识到外语学习的特点。作为教师，应帮助学生了解各阶段、各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。
(三)对自身的状况和条件认识不足
学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心疲惫。所以，认识自己是掌握科学学习方法的前提。
首先学习状况不同， 有的学生因为成绩不太好而过于自卑，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。
另外，个性特征差异， 每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，科学的学习方法必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说，有多少个学习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大房间里看书，有的人喜欢缩在狭小的房间里看书，而有的人喜欢躺在草地上看书，只要学习效果好，这些方式本身都无可厚非。从生理上来说，每个人的“生物钟”是不同的，应该找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天;属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。
(四)学习动机缺乏
动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必然会死记硬背、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。
(五)缺乏指导与训练
绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该接受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。