7岁孩子学习方法

　　父母应如何帮助7岁孩子学习

　　3，透过模仿环境中的人事物。

　　其次是了解如何支持孩子的学习，

　　即：

　　1，如何创造出培养广阔多元的感官体验环境;

　　2，如何鼓励健康的行动与游戏;

　　3，如何提供最佳的学习典范和模仿环境。然后是父母的行动，为孩子创造这样的学习环境!

　　7岁孩子的学习方法浅议

　　我们要了解儿童零到七岁的发展，必须仔细地观察他的每一个发展步伐。首先，让我们看看一个刚出生的小婴儿。当一份新生命诞生的时，已具备了三个元素：一是父母所获得的“身体”之躯，还有他与生俱来的独特性：心灵和精神之本。这个身体之躯，从外表看来已经完整形成，但实际上仍处于未完全形成的状态：各个单一的内在器官仍未作精确的细分，在运动系统中我们看不见其个别的差异性，只看得到混乱的，不自主的动作;在神经、感官范围仍具有极大的开放性。儿童的任务是在接下来的六、七年中，也就是这一段他有权享用的发展中，让自己的“身体”，由内而外地去发展，让各个器官系统的功能完成细微的区分，直到学龄成熟之时，结束一个完整的“器官形成过程”，成为一个值得利用的“工具”，以提供未来生命的“成长”，儿童的“心灵”与“精神”的独特性，才能毫无受阻地向外发挥。而“身体”、“心灵”和“精神”三者的密切关系不言而喻的。我们都观察得到，婴儿如何用他毫不疲倦的活动意志力，由不自主的手脚乱踢，渐渐到有规律，有目的的动作还;还有幼儿如何学习挺身坐立和举足走路，让自己在这个平衡关系的世界中占有一席之地。以及幼儿如何脱离他的牙牙学语，渐渐熟悉他四周的声音，而发出清晰，正确的语音。我们看得见，他从开始的笨手笨脚，逐渐成为举手投足之间的细腻和寓意深远。经常我们可以在这一段段的发展过程中，看到儿童的“个别性”正在努力深入自己的“身体”，然后完全地主导儿童的气质。而与这个“内在形成过程”有着密切的关系的是：儿童从周遭环境中所获得的任何印象。幼儿可以说是完全受到外在环境的“摆布”。他的整个身体正如一个“感觉器官”，毫无选择地接受外物;因为他正处于一种内、外世界完全没有区别的状态。以眼睛为例，眼睛自己不会“看”，他只是让外物进入。而我们籍由眼睛看东西。幼儿的“身体”正如眼睛，是他“心灵”的“感觉器官”，幼儿的“心灵、精神”正如我们本身。“心灵、精神”籍由“身体”来接受外在的一切事物。而这些外在事物的印象会通过“感官”，在身体中的内在器官中储存，再由内向外表现出来。这样的过程，我们可以清晰地从从每个健康儿童，与生俱来的奇妙“模仿”能力中看到。孩子将会周遭环境中的所见所闻，深深地吸收进身体内，深入其“意志力”中，然后再像回音似地反映于外在行为中。

　　根据以上所说的事实，父母和幼教就拥有两项重要任务。其中之一是对幼儿的保护态度。无论何时何地，我们都应尽可能地为幼儿细心地选择或安排周遭的事物。充满幼儿四周的应该是：愉悦的家庭气氛，正常的谈天与歌唱声，而非噪音或吵架声。我们也应尽可能保护幼儿不受工业技师产品的“污染”。例如：电视、录音带等。柔和、单纯色系的摇篮床巾和儿童卧房的墙饰，比起所谓可爱、稚气的动物图案的布料和五花八门的壁纸，对幼儿更能发挥镇静作用(calming)。如果我们需要上街，也应尽量避免让幼儿接触太多的视觉刺激和人声鼎沸的喧哗。父母与幼教的第二个任务在于：循序渐进地引导幼儿生活，尤其让他在“生活中学习生活”。最重要且具意义的方法是：尊重幼儿与生俱来的模仿力，而不言语的教导。其先决条件在于成人应该努力做好“榜样与模范”(role models)，凡事以身作则，身体力行，让幼儿模仿。 因为“模仿”是无法以语言的方式来教导，“模仿”是“意志力”的产物，也就是说出自于幼儿自己的“意志”。成人可以做到的是对自己言行举止负责：包括如何处理家务和花园，如何与他们交谈，如何关心别人，如何维护和布置周遭环境。幼儿会将所见所闻吸收进入他的整个“身体形成过程”中，然而他对于有意义或不明智的行为，仍无判断与选择能力，因此他会完全跟随着成人的一举一动而生活，而我们成人正是在教育过程中之“生活代表”。儿童零到七岁的模仿行为又可以细分成三个阶段，这与从头部开始到脚尖发展的力量，有着密切的关系。第一个阶段：从“爬”到“自我觉醒”的“顽固年龄”虽然这股力量是通过全身，但当幼儿出生到两岁半时，它集中于感官、神经部分。在这个阶段，幼儿学会三个重要的生存能力：挺身坐起、走路和说话。其中说话又是具有思考能力的先决条件。而这些能力的学得仍是经由“模仿”，如果幼儿只和动物一起生活成长，他们就不可能获得人类的基本能力，在历史上不乏这样的悲剧实例。“人性”只能从人的身体上学习获得，更证明了“模仿”的重要性。让我们细想一番，幼儿在他的第一阶段生命期到底喜欢些什么活动?当孩子一学会爬行或走路时，就会开始喜欢探索他身旁的一切事物，也因此这时最容易发生危险。小孩子都喜欢跟在妈妈身后，妈妈做什么，他也要做。厨房里的锅、瓢、勺、碗，都可以让他玩得不亦乐乎，有时也要学着妈妈的样子洗衣服，才把衣服洗干净又弄脏了穿在身上的衣服，只看到溅得一地的水花;他也喜欢学着大人的模样拖着扫帚，只见越扫越乱;妈妈才整理好的东西，又让他搬上搬下。如果妈妈生气了，只听到孩子会嚷到：“我也要……”。幼儿最大的乐趣在于可以活动(其筋骨)和操作真实的家庭生活物品。而成人工作的用意和目的，对孩子来说根本没有意义。许多成人经常抱怨，如果没有幼儿的“越帮越忙”，家务事能做得更快。然而如果我们能换一个角度来想，打扫庭院或整理家务的同时也发挥了教育的功能。这种自觉和体认在今天的社会与家庭教育中更加应该加强并给予实现的机会。幼儿除了喜欢四处探索与参与活动之外，有时常会聚精会神地注视着，坐在一旁用小刀削苹果或用针线缝衣服的妈妈，或是自己坐在玩具角落，全神贯注地“工作”着，譬如：用东西装满他的小竹蓝，再全部倒出来;用积木搭成城堡，再推倒;或是轻哼着歌谣，摇她的小娃娃入睡等。这里最值得一提的便是对幼儿玩具的重视。

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