高中语文教学设计《沁园春长沙》(2)

　　第二课时

　　一、导入

　　自古以来，有不少文人骚客写了很多关于秋天的诗句，同学们能不能说出几句?(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯;风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来;秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠……)从中我们不难看出，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想联翩，那么毛泽东笔下的湘江秋景图又是怎样的一幅画面呢?我们一起来赏析。

　　二、课文研读

　　(一)引导学生赏析上阕

　　1.学生思考讨论：“看”字领起了哪几句?诗人写了哪些景物?(即哪些意象)景物的特点是什么?用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里?(学生言之有理即可，教师可做总结)

　　明确：“看”字领起了七句。

　　描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。

　　它们的特点分别是：山──红，林──染，江──碧，舸──争，鹰──击，鱼──翔。

　　用得好的词语有：“遍”点出“红”的 范围之广，“透”极写江水澄碧清澈见底，“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来，“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景，如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征，“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这种效果。

　　2.作者写景的视野很开阔，同学们看一下作者分别从哪些角度写景的?作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点?用自己的话概括景物特点。

　　明确：诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写。

　　“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点。它们总的特点是：绚丽多彩，生机勃勃。

　　3.我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，如“悲哉，秋之为气也”。“觉人间，万事到秋来，都摇落”，毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩，生机勃勃呢?(提示学生联系时代背景来分析)

　　明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月(毛泽东曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争)，不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。这正如王国维所论“以我观物，物皆著我之色”，这就是“一切景语皆情语”，即情景交融。

　　4.面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，作者产生了怎样的思考呢?表现了诗人怎样的精神呢?

　　明确：面对如画的秋色，一个“怅”字，这里的“怅”，不是失意的惆怅，而是深思而激昂的心绪，表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地，谁才是你的主宰呢?深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。

　　5.引导学生诵读，注意诵读的节奏和重读的词语，体味作者描绘的情景交融的画面。尽量能够背诵。

　　独立/寒秋，

　　湘江/北/去，

　　橘子/洲头。

　　看/万山/红/遍，

　　层林/尽染;

　　漫江/碧透，

　　百舸/争流。

　　鹰/击/长空，

　　鱼/翔/浅底，

　　万类/霜天/竞/自由。

　　怅/寥廓，问/苍茫/大地，

　　谁/主/沉浮?

　　(二)引导学生分析下阕

　　1.学生诵读下阕，思考上阕提出了“谁主沉浮”的问题，那么下阕是怎样回答这个问题的呢?(主要是引导学生整体感悟。)

　　明确：(1)“忆”字总领起了八句，这几句总写了同学们青春年少，才华横溢，奋发有为，议论国家大事，蔑视军阀，他们有雄心、有壮志、有才干，敢于实践，代表了国家和民族的希望。

　　(2)作者在全词的结尾，写了一个“中流击水”的场面，“击”字体现出一种搏击的力量，“遏”字表现了一种乘风破浪、激流勇进的气势。

　　作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。

　　毛泽东曾经写过：“自信人生二百年，会当击水三千里”。艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下;国家者，我们的国家;社会者，我们的社会;我们不说谁说，我们不干谁干?”

　　2.引导学生诵读下阕，感悟英勇无畏的豪情之美：

　　携来/百侣/曾游，

　　忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。

　　恰/同学/少年，

　　风华/正茂;

　　书生/意气，

　　挥斥/方遒。

　　指点/江山，

　　激扬/文字，

　　粪土/当年/万户/侯。

　　曾/记否，

　　到/中流/击水，

　　浪遏/飞舟?

　　三、通过研读，归纳出本文的主旨

　　《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　四、课文总结

　　我国古典诗词跟讲究情和景的交融，同学们思考一下，这首词是怎样把写景与抒情完美的结合起来的?

　　明确：词的上片着重写景，却处处景中寓情，描绘了一幅绚丽多彩，生机勃勃湘江秋景图，由此生发出“谁主沉浮”的问题;下片叙事抒情，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概，艺术地回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。《沁园春•长沙》真可谓景中寓情，情中显志的，气势恢弘的佳作!

　　五、齐读这首词，再一次感受作者描述的景物之美与豪情之美，能背诵的尽量背诵

　　六、作业

　　课下诵读毛泽东的《卜算子·咏梅》与陆游的《卜算子·咏梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。