植物妈妈有办法学情分析(2)

　　植物妈妈有办法学情分析二

　　教材分析

　　《植物妈妈有办法》是义务教育课程改革试验教材第四册第三单元的第一篇课文。本单元向我们展示了人与大自然的密切关系。这是一首介绍自然常识的诗歌。全诗用形象的比喻和拟人的手法，介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。这首诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，更是集知识性、趣味性于一体，深受学生喜爱。

　　本册教材共出现了四首诗歌，这是出现的第三首诗歌，在这四首诗歌中，《植物妈妈有办法》是唯一一首介绍自然常识的诗歌。这篇课文又作为第三单元的起始课，因此，这篇课文是十分重要又有意义的。

　　学情分析

　　1、城市里的孩子对苍耳、豌豆这两种植物接触较少。

　　2、低年级学生有强烈的好奇心，并且乐于发问，二年级的孩子虽然不具备深层次的质疑能力，但已初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法。所以，在设计这节课时，我利用孩子的这些特点帮助他们了解课文。

　　教学目标：

　　1、读懂句子，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的有趣方法。

　　2、体会文章的情趣，练习有感情地朗读课文。

　　3、激发学生观察植物，了解植物知识，探究植物奥秘的兴趣和欲望。

　　教学重点：

　　在读中感悟诗歌的韵律美，了解课文中介绍的关于植物传播种子的方法。

　　教学难点：

　　能结合课文内容了解“纷纷出发”、“落户安家”、“四海为家”等词语的意思。

　　课前准备：

　　1.教师准备：多媒体课件和苍耳的实物。

　　2.学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、石榴和豌豆这几种植物的样子，了解其它植物是用什么办法传播种子的。

　　教学流程与设计意图

　　一、创设情境，直奔课尾。

　　1、回忆文章介绍哪几种植物，这几位植物妈妈有办法去干什么?

　　2、怎样才能知道植物妈妈的这些好办法呢?自由读全文。用上“只要…就…”回答。这样，既对课文进行了整体感知，又培养了学生边读边思的好习惯。

　　二、质疑解疑，个性朗读，了解四种植物传播种子的办法。

　　(一)、质疑导学，了解蒲公英妈妈的办法。

　　1、自由读第二小节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号。

　　2.质疑，老师相机解疑。

　　(1)“准备”：用举例子说明的办法理解。

　　(2)“降落伞”

　　①课件出示降落伞的图片，再出示一粒蒲公英种子的图片。

　　②自由读，想一想这里的降落伞指的是什么?

　　③蒲公英妈妈为什么要给孩子准备降落伞?练习朗读一、二两行。

　　(3)纷纷出发

　　①先找一找这个词在哪一行，想想谁纷纷出发了?

　　②在这里孩子们指的是什么?出示完整的一朵蒲公英。

　　③这些种子是怎么出发的?看课件。

　　根据刚才看到的情形来选择意思：A 一个接一个;B 一起，一下子。

　　④想象：孩子们会纷纷出发到什么地方去?试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到( )，( )就是它的家”这样的句式说话。这些蒲公英娃娃飞到哪里，就在哪里安家，用课文中的一个词来说就是——“四海为家”。

　　⑤指导朗读。出示：只要风一吹，孩子们就出发。

　　只要风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发。

　　你觉得哪个句子写得好?这两行应该怎么读?自由读，指名读。

　　3、这小节里还有不明白的地方吗?请你把这小节读一读，想一想蒲公英妈妈是怎样传播自己的种子的?(板书：风)

　　设计意图：作者在设计这四种植物传播种子的办法时，目的性很明确，一是四种植物传播种子的方法各不相同，二是四个小节在段式上基本相同。因此，在学习第二小节时意在继续培养学生的质疑解疑能力，我想重点指导学生学好第二小节，为学好后面三个小节做好充分的准备。

　　(二)、自读自悟后集体交流学习第3小节。

　　1、说说自己读懂了什么，同时画出不懂的地方。

　　2、学生质疑，师生共同相机解疑。

　　(1)什么是铠甲?

　　①看图：穿铠甲的士兵。

　　②铠甲有什么作用?为什么铠甲会有这样的作用?

　　③看实物，想一想这里的铠甲指的是什么?

　　(2) 全身武装

　　①看图：这个士兵全身都装备好了，就叫全身武装。

　　②在这里全身武装指的是什么?

　　③苍耳妈妈多聪明呀，这两行应该怎么读，自己读读一、二两行，指名读。

　　(3) 为什么能挂住动物的皮毛?(同桌互相挂一挂)

　　4、读整个小节，想一想苍耳妈妈是怎样传播种子的?

　　设计意图：在解决这个小节的几个问题时，充分发挥了士兵图和苍耳的实物的作用，采用了让学生亲眼看一看，亲手摸一摸的体验式学习。

　　(三)、小组合作学习四、五节。

　　1.分小组合作学习自己喜欢的一个小节，(1)自读课文，提出问题(2)小组交流，解决问题(3)找到办法，夸一夸妈妈。

　　2.汇报小组学习情况。然后全班交流，师生共同解疑。

　　第四小节

　　重点理解：什么是落户安家?

　　(1)娃娃在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家，是娃娃自己钻出来的吗?那是怎么回事?你能结合这个小节的内容来说一说什么是落户安家吗?

　　(2)这多有意思呀，如果你是石榴娃娃，你要在小鸟黑漆漆的肚子里睡上一觉，你的心情会怎么样?让学生角色扮演，鸟肚子里的对话。

　　(3)能把你们不同的心情读出来吗? 读三、四行，自由读，指名读。

　　第五小节

　　重点理解：什么是炸开?

　　(1)做动作。

　　(2)豆荚会在什么情况下炸开?结合这小节的内容想什么是炸开?老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

　　(3)突然间打开应该怎么读?如果学生读不好，可以听老师读，比较一下哪一种读法好。为什么?

　　A慢读：啪的一声，豆-荚-炸-开。

　　B 较快读：啪的一声，豆荚炸开。

　　设计意图：新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。创设师生平等对话的学习情景，引导学生进自主合作、探究性的学习。

　　三、模仿创作，拓展延伸。

　　除了这几种植物，你还知道哪些植物是怎样传播自己的种子的?像课文那样夸一夸这些植物妈妈，试着动笔写一写。

　　出示：( )妈妈( )，

　　( )。

　　只要( )，

　　孩子们就能( )。

　　设计意图：尊重学生的思维发展，给他们创设更加广阔的空间，这样，较好地调动了学生张显个性特长的热情。

　　四、回归整体，总结办法。

　　每种植物是怎样传播自己的种子的。

　　五、比较阅读，了解诗歌形式的多样。

　　孩子们，我们学完了这首诗歌，你觉得和一、三课有什么不同之处?

　　其实，儿童诗的内容和形式非常广泛，今后，在语文课上我们还会学到很多有意思的诗歌。

　　设计意图：丰富多彩的诗歌世界，会伴随孩子们学习的每一个阶段，此环节让学生初步了解诗歌的形式是丰富多样的对诗歌产生喜爱之情即可。

　　六、小结全文，布置作业。

　　诗歌的世界是丰富多彩，神奇美妙的，只要你有一双善于发现的眼睛，有一颗充满想象的心，你也会创作出属于自己的小诗。课后去大自然中仔细观察，了解植物妈妈传播种子的好办法然后试着按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。