《勇气》教学设计3篇

　　勇气，美国著名作家狄斯尼写的一篇小说。以下有关勇气的教案设计范文，希望对大家有所帮助!

　　《勇气》教学设计一

　　一、教学目的

　　培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点

　　二、教学重点

　　理清情节结构，品味学习语言

　　三、教学课时一课时

　　四、教学步骤

　　导入：

　　在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

　　(一)整体感悟

　　1.速读课文。

　　2.请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。

　　3.同学们说的内容可能有：

　　①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

　　②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

　　③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

　　④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

　　4.教师小结。

　　(二)积累词语

　　1.学生大声读课文，找出文中优美的词语。

　　①双音节词

　　拘谨　颀长　健谈　拘束　陷落　熹微　发落　悉意

　　②四字短语

　　孔武有力　单枪匹马　寥寥可数　干净利落　毫不犹豫

　　2.弄清重点词语的意义。

　　①拘谨：(言语、生动)过于谨慎;拘束。

　　②颀长：身量高。

　　③熹微：日光微明。

　　④悉意：全心全意。

　　⑤孔武有力：勇武而有力。

　　⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。

　　⑦寥寥可数：形容数量非常少。

　　3.学生识记。

　　(三)理清情节

　　1.复习提问。

　　①小说的三要素是什么?

　　(人物、情节、环境)

　　②小说情节的结构包括哪几个部分?

　　(开端、发展、高潮、结局)

　　2.学生默读课文，理清情节结构。

　　开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

　　发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。

　　高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快!”。

　　结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

　　3.归纳小说情节的特点。

　　(故事情节曲折动人)

　　(四)品味语言

　　1.含义丰富的外貌神态描写。

　　①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么?

　　(说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活)

　　②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情?

　　(写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情)

　　2.生动准确的动作描写。

　　“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果?

　　(“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快)

　　3.简短明快的语言描写。

　　“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质?

　　(在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外)

　　4.意味深长的议论。

　　“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢?

　　(对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命)

　　(五)、学习句式

　　1.教师举文中的一个句子，学生分析其特点。

　　一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

　　2.学生讨论、发言。

　　3.教师总结。

　　这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。

　　4.学生在文中找有此特点的句子。

　　①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。

　　②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

　　5.进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。

　　①(师)我掀开帘子，看到一个小姑娘——(生)……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

　　②(师)上课铃响了，我们的语文老师——(生)……走进教室。

　　③(师)那年，我第一次看见大海——(生)……真是太美了。

　　④(师)街上，人们伸长脖子在看一只鸟——(生)……那只鸟怪可怜的。

　　6.学生自己仿写句子。

　　(六)课堂总结

　　学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。