春第一课时的板书设计

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色;一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色。

　　春第一课时的板书设计

　　1.学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。

　　2.体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。

　　3.理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光，努力学 习，奋发向上。

　　4应掌握的词语：

　　(1) 识记：迷藏 散在草丛里 巢 应和 笼着一层薄烟 蓑、笠

　　(2) 理解：欣欣然 朗润 吹面不寒杨柳风 卖弄 应和 呼朋引伴 黄晕 烘托 舒活

　　(3) 运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展

　　教学要点： 扫清字词障碍;理清课文写景的层次;分析课文的第一部分和 第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。

　　教学过程： 一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。 同学们，今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现 代文都是散文，也可以看作记叙文。大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。 大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说 这四篇课文有什么共同点。

　　明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季;都是描写景物的。 教师顺便交代;《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春 风;《诗六首》中也有不少描写景物的句子。 大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有 什么联系?

　　明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景 物、描写景物;在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及 运用”安排了“修辞(一)”。 下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的“单元教材支 配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文 要达到什么要求?

　　明确;体会散文中词语的生动性和准确性;找出散文中优美、 精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。了解各篇课文 是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。

　　二、导入新课。

　　让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》; “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万 里船。“杜甫是通过哪些景物来描绘春天的?(鸟、柳树)我们还学过 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起来背一下：“京口瓜洲一水间，钟 山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石又是通 过什么景物来描绘春天的?(春风)其中哪一个字用得特别好? (绿)绝句只有四句，它往往只能从一两个角度，也就是选取一两种 景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前，请大家想一想，如果要你以“春“为题作文.你将选 取哪些景物进行描写? (学生自由发表意见) 我们来看《春王这篇散文，看朱自清先生选取哪些景物来描写 春天的。 板书课题、作者、体裁。

　　三、整体感知课文，扫清字词障碍。 1.学生听录音，体会感情，注意预习题四中加点的字的读音。 2.学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析课文结构。

　　讨论预习题二。

　　明确课文围绕一个“春“字，写了盼春(第1段)、给春(第2段至第7段)、顺春(第S段了第IO段)三个部分。这三部分的顺序 和思想感情的发展是一致的。春大尚未来临.热切地盼望她的 到来;待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后 赞美春天，颂扬青天，深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。

　　五、研习课文。

　　1学习第一部分。

　　(1) 齐读课文第一部分。

　　(2) 讨论;

　　①作者为什么连用两个“盼望着“? 明确;表达附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么关系? 明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼“ 字。

　　(3) 指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满 了喜悦之情。

　　(4) 学生有感情地阅读。有感情地齐背。 理清课文第二部分的写景层次。

　　(1) 再听第二部分的录音。

　　(2) 讨论： ①第2段和第3至7段是什么关系? 明确第2段是总写着景，宏观勾勒;第3段至第7段是 分写，微观描绘。

　　②这一部分是怎样安排写景的层次的?

　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　3学习课文第2段。 教师有感情地朗读，学生轻声跟读。

　　(2) 讨论：

　　①第一句和第二句之间是什么关系?

　　明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。

　　②体会“刚”字的作用。

　　明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。

　　③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　　明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　④体会三个“起来了”的作用。 明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　⑤本段的修辞方法及作用。 明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　(3)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2 段。

　　4.学生轻声自读第3段至第7段，给五幅图画各拟一个小标题。

　　5学习“春草图”。

　　(1) 指名朗读第3段，要求读出感情。

　　(2)讨论： ①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的? 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。 ②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明确：“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力。

　　③体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

　　明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。

　　④体会“一大片一大片”给人的感觉。

　　明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏?这和写春草有什么关系?

　　明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。

　　③体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。

　　明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　(3)学生自读，体会感情，然后根据板书的词语集体背诵。

　　六、复习巩固。

　　l教师小结本课内容。

　　2.学生根据板书齐背第1段至第3段。

　　七、布置作业。 1.“思考和练习”三1。 2朗读课文第4段至第7段。