第八册语文教学计划生命生命3篇
第八册语文教学计划生命生命一
【设计理念】
以“单元整合·阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》
2、人教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》《永不道别》
【教学重点】
感受对生命的渴望和热爱
培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力
【教具准备】
语文网络教学教学平台
建构学习小组(制定计划、自主分工探究、合作交流互动、抒写学习收获)
【教学步骤】
一、导入谈话
1、看图片(本组课文中的插图)，说出它是哪篇文章的?——你发现他们都是写的是什么啊?这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：
孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么?
《触摸春天》：热爱
《永生的眼睛》：延续
《生命 生命》：珍惜
《花的勇气》：勇气
三、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受?(相机从不同的角度提问，让学生感受中心)(结合学生的汇报补充知识树)(在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“真实”“不同的视角”“真情”)
《假如只有三天光明》：珍视
《我看见了大海》：自立
《爱的声音》：爱心
《永不道别》：乐观
3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……(核心的一些词语)
四、片断分享、精彩赏析
1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗?(结合阅读记录表进行同桌交流)。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗?提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。(引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。)
l 《假如只有三天光明》：
预设：“我多么渴望看看这世界的一切。如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。”
(1)从海伦的这两句话感受到了什么?从哪些词里感受到的?——感情朗读。
(2)你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望?请你大声地读出来。
(3)海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱;作为健康人的我们呢?是不是和海伦一样啊?(结合语句进行感悟)
(4)面对着海伦，你想对她说些什么?
l 《我看见了大海》
预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
(1)“惊天动地”的含义?对我来说这些事是不是“惊天动地”的?你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
(2)营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
(1)你读出了什么?
(2)继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎?(尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。)
l 《爱的声音》
预设：“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。”
(1)孩子是不幸的，为什么?
(2)孩子又是幸福的，为什么?
(3)所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——?(指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。)
l 《永不道别》
预设：“爷爷缓缓地站起来：“比利，今后永远不要说再见。千万不要……特别是记住第一次问好。””
(1)什么情况下爷爷这样对我说的?如果是你，难受吗?
(2)你懂爷爷的心吗?知道了什么?(乐观……)
(3)在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你又是怎么想的呢?(用笔写下来——全班交流)
(4)永不道别——是与什么永不道别?
五、主题拓展
1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……
2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事?(音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。)
3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。
附录：
1.板书设计
第八册语文教学计划生命生命二
学习目标
1.学习生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
1. 预习单。
2. ppt。
教学过程
谈话导入 激发思考
课前ppt出示杏林子弟弟刘侃在一篇怀念姐姐的的文章中写的话:"我常常自问,你到底怎么活的 不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳个头,甚至化个自己想化的妆,到后来连大笑两声也变得奢侈,因为要带来一阵的咳嗽和气喘……"
师：大家都已经看到了这段话，这是一个弟弟在一篇怀念姐姐的文章中写下的。这个在弟弟眼中活得如此艰难的姐姐是谁呢?
(生：杏林子)
ppt出示杏林子图片及相关简介(12岁时染上了类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的她，数十年坚持自修，成为一名著名作家。她凭着坚强的毅力，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，曾被誉为“台湾最具影响力的作家”。她的作品一直流露出积极、乐观、斗志、爱和盼。)
师：(跟随图片)轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，硬是凭借坚强的毅力写下那么多好作品。她去世的时候，很多人自发的来参加她的追悼会。看到横幅没有，潇洒走一回，是的，在人们心中，她的一生活得极其潇洒。那么，这个生命中一直摆脱不了病痛苦难的女性是怎么活得这么光彩有力呢?还是那句话——(Ppt: 你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。)那么，今天就让我们一起来学习杏林子关于生命的思考。
请同学们读课题，初步了解反复的修辞。
预习交流，合作互助
各小组在组长组织下就预习单展开交流，集中汇报以下词语的认读：
• 动弹 子弹 石缝 缝补
• 外壳 地壳 听诊 茁壮
• 有限 骚扰 震撼 糟蹋
并交流文章大意 理解。
素读课文，读悟结合
指名5个同学分别读5个自然段。在读文中提示含义深刻的词句的读法，其他同学参与评价讨论，并在认真倾听完每一段后讲述段落大意。请学生把自己概括的三个事例用自己的语言在黑板上板书。并提示：从小故事中引出思考是写作的一种重要思路，以小见大更为可贵。
品词析句，感悟道理。
小组交流自己感触最深的事例，反复品读。
全班交流。
教师相机引导并给予启发，用“生命就是——”从每个事例引出孩子们的思考和回答，如“生命就是飞蛾强烈的挣扎”“生命就是飞蛾极力鼓动的双翅”“生命就是小小的生命强烈的求生欲望”“生命就是墙角冲破坚硬外壳的香瓜子”“生命就是那即使仅仅只能活几天也要不屈向上的嫩芽儿”“生命就是那一声声沉稳而有规律的心跳”……
联系作者，生活实际，引发学生对“好好使用”和“白白糟蹋”两种不同态度和“如何让有限的生命体现出无限的价值”的讨论，
交流讨论中以悟带读。
请生板书最后的结论：珍惜生命 热爱生命
再请学生读课题，根据自己的理解加上相应的标点符号。
拓展：在生活中寻找课文中能体现生命力和生命意义的小事例，寻找像杏林子一样获得光彩有力的榜样。
第八册语文教学计划生命生命三
学习目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会;能联系生活实际，理解课文最后一段话。
课前准备：
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。
第一课时
一、交流格言，揭示课题。
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么?
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗?
(屏幕出示)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗?这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、初读感知。
1、检查生字预习情况。(1)我会读。(2)我会讲。(3)我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?
4、交流，理清脉络。
(板书)飞蛾：挣扎求生
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
三、重点理解。
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
(1)作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?
(板书)飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
(2)在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些?
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
第二课时
一、展示背诵。
选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
二、深入感悟。
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
(1)第一句话中有一对反义词，你能找出来吗?在前边的事例中，“有限的生命”指什么?“无限的价值”指什么?从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么?
(2)怎样才算活得“光彩有力”?结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力?哪些人的生命是白白流失的?
(3)连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
三、回题解疑。
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读?(赞叹、回味、留念、……)作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么?(强调感情)
四、拓展阅读。
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
(屏幕出示)人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。
——奥斯特洛夫斯基
读一读，说说你的理解。
五、作业设计：
1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。
2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。
六、板书设计：
飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
19、生命 生命 香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼
有限的生命 无限的价值