高三语文教研计划3篇

　　高三语文教研计划一

　　一、指导思想

　　以新课程标准的基本理念为指导，以考试大纲及考试说明为依据，以近五年的全国各省市高考题为范例指导高三语文教学。面向全体学生，抓考点，低起点，重视知识点。认真研究学情和高考形势，进一步优化课堂教学模式，扎扎实实打好基础，突出阅读和写作训练，强化能力培养，全面提高学生的语文素养和语文成绩。

　　二、时间安排

　　1、2013年9月初——11月中旬，本阶段完成必修1—5册的复习，全面打好基础，强化必考内容，尤其注重文言实、虚词的复习，训练以中低档难度的题目为主。

　　2、2013年11月中旬——2014年3月中旬，本阶段完成系统的专题复习，构建知识网络，深化知识理解，掌握思维方法及题目应对方法，实现由知识到能力的迁移。

　　3、2014年3月中旬——2014年4月底，本阶段完成对知识的切块打磨，做好查缺补漏、重点强化的工作，对知识的薄弱点精雕细刻，实现能力的全面提升。

　　4、2014年5月初——2014年6月初，模拟训练、回扣课本、考前调整。本阶段要巩固复习效果，提升应试能力，指导学生回扣课本重要内容，并对学生进行心理辅导和应试方法指导。

　　三、复习理念

　　强化合作意识，注重备考研究，讲求复习实效，培养良好习惯，重视切块打磨，讲练落实到位。

　　四、具体措施

　　1、合理规划，分工协作

　　①开学前的集体备课期间，教师分工协作，完成高中语文第一册至第五册课本知识的系统梳理。按单元整理，浓缩教材精华，按照考试大纲，构建知识框架，重点是文言文知识的巩固与梳理。开学后把教师整理精选的材料以学案的方式呈献给学生。

　　②将高考各大板块在备课组内合理分工，重点做好选题，组题，印刷等工作，试题以2010—2013年山东高考题和2014年最新模拟试题为主，参照近五年全国各省市的高考题。

　　每个知识点的备课，各种考试、训练的题目，都有专门老师负责;每次考试都要认真做好出题、纠错工作，选择的题目要有前瞻性，注意最新的题型变化;给学生训练的题目，老师必须先做一遍，杜绝错题、无答案题和偏题、难题;我们还重视教学资源的交流，备课组内设立公共邮箱，凡是在网上或利用其他途径找到的资料要拿出来共享。

　　③专题复习采取“以点带面，讲练结合”的方法。即抓住某个知识点的关键，进行点拨，使学生能够掌握规律和方法，以求达到对整个知识点的掌握;解析习题，评讲试卷时，尽量选择典型题目，分析出题意图，捕捉命题规律，预测命题趋势，指导答题步骤，提示答题技巧，训练应试能力。“以点带面”是方法，“讲练结合”是手段，精讲精练，循序渐进，事半功倍。

　　2、科学备考，高效复习

　　①认真研究《考试大纲》和《山东省语文科考试说明》，准确把握复习的方向。尤其要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实;对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。

　　②精心研究高考试题，总结规律和方法，提高复习的实效。高考试题，最直接地体现了考试说明的要求，较之其他命题具有更高的可信度，更强的典型性，更高的训练价值。通过研究高考命题，明确各题目的选材特点、设问方式、答题要求及各题型的解题规律和方法，对今后的备考进行合理的预测，搞清楚解答这些题目容易出现的误区，应注意的问题，试题中出现哪些变化，可以提供哪些启发等。总之，通过对高考题的研究，师生必须弄明白考什么，怎么考，怎么答。

　　③精心设计导学案，全力打造高效课堂。贯彻落实“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，认真践行我校学案导学模式下的“六环节二十四字教学法”，充分调动学生学习的主动性，培养学生良好的语文学习习惯，切实提高语文复习的时效性。

　　我们复习课的课堂模式是“探究式复习”。基本思路：例题引路—— 自主探究——合作解疑——精讲点拨——巩固训练。例题引路、自主探究：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。合作解疑、精讲点拨：教师设计问题启发学生，学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法，然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。

　　努力实现课堂教学的“三讲三不讲”。“三讲”：讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”：过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。

　　④加强集体备课，提高复习备考的针对性。在复习过程中，我们语文组要精诚团结、相互合作、资源共享。做到：统一资料、统一教学安排、统一教学方法、统一训练检测。利用好周一下午集体备课的时间，加强对考纲和考题的研究，形成专题复习的教案学案，增强复习备考的针对性和实效性。

　　具体的做法是：事先确定一个主备人，先大量地搜集有效资料进行分析整合，形成集体备课草案由集体备课时讨论，主备人作中心发言，人人参与，出谋划策，对已形成的草案进行修改，然后主备人上中心执教课，其余所有教师跟从听课，课后评课，再根据课堂实际情况优化提高，这样，正式的专题复习教案学案才正式形成。组内教师根据各班实际情况适当调整，以保证课堂效益的最大化。

　　⑤加强学法指导，增强复习备考的实效性。教会学生自己制定语文学习的计划，保证每天有一定量的复习时间。培养使用工具书的习惯，要求学生使用工具书来准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法。培养书写工整规范的习惯，要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰。培养读书看报的习惯，引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，为写作积累素材，补充新鲜血液。培养勤于练笔的习惯，确保每周写一篇大作文或摘抄一篇美文。培养学生用好改错本的习惯，对平时考试和训练中出现的错误及时改错整理，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误，确保复习过程的扎实有效。

　　⑥重视规范训练，提高学生的应试技能。将加强学生的考试规范化训练作为提高学生成绩的一项重要措施，狠抓落实。培养学生的审题意识和规范答题的意识，重视思维能力的训练，培养良好的写作习惯。在学生试卷的整洁、文字的工整书写、答案卡的正确填涂、考试时间的合理分配和有效利用等方面进行有针对性的指导和培养，力争每个学生在卷面上不失分。

　　3、重点突破，精心打磨

　　①基础题在高考试卷中占有很大的比重，巩固好基础才有可能在高考中取胜。因此，我们在复习课本的时候，引导学生重点掌握、积累课本中的基础知识，在此基础上，我们还将课本1—5册和《唐诗宋词》的字词、名句，以选择题和名句填空的形式编成“每日一练”，贯穿到整个高三复习中，天天坚持，每天让课代表收齐上交，重点内容还让学生当堂板书落实。这样，就做到了基础知识积累持续、随时、随地，对学生的督促效果是很好的。

　　②诗词鉴赏这一块难度很大，也是学生很头疼的，大多数学生一拿到题就望而却步，无从下手，针对这种情况，我们以历年的高考题为例，引导学生从小处着手，从巧处入手，寻找突破口。如通过“五看”抓关键词语，把握主题情感。“五看”是指看题目，看作者，看诗句，看注解，看题干。题目、作者、诗句、注解、题干总会或多或少的透露出诗歌主题情感的一些信息。进而要求学生用完整的语言进行表述，从而加深理解主题的准确性，并进行一定数量的练习进行巩固。

　　无论是诗歌的形象、语言还是表达技巧的答题训练，都以高考试题为例，通过体验高考，解读高考，用规范化的答题格式来培养学生的思维习惯，学生接受起来会比较容易。

　　③阅读，尤其是现代文阅读，学生总感到很困惑，得分较低，而复习起来也往往是事倍功半。复习中我们主要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。重点做好以下几步：(1)明确文体特征，整体把握主旨;(2)掌握各种手法，构建知识体系;(3)分析题干内涵，明确问题指向;(4)指导答题技巧，总结答题模式。

　　④作文是语文试卷的半壁江山，学生往往是想说爱你不容易。作文的复习指导，我们重点做好三方面的工作，一是准确的审题立意，二是合理的布局谋篇，三是巧妙的快速成文。

　　审题立意训练就是让学生从不同的角度分析材料立意，然后让学生在分析比对中理解材料中的哪个角度才是最佳的。教师尽量让学生在自己的思考中发现问题，分析问题，解决问题，这样自己思考得来的印象就深刻。

　　布局谋篇就是如何做到作文的篇章结构、行文思路比较合理。所谓比较合理就是作文符合考试作文的要求，力求创新但不是另类，合乎自己抒发感情和见解的形式，合乎阅卷老师对作文评分标准的要求。

　　快速成文的训练，目的是让学生不要耽误时间以至于考试写不完作文。教师在讲评指导中，做到有目的的练习，有重点的反馈，有效果的修改。

　　另外，在具体的复习过程中，一定要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文等，还要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，还要引导学生多读书报时文，积累鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有创新的基础。

　　高三语文教研计划二

　　一、指导思想：

　　成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。

　　1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以20XX至20XX年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20XX年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。

　　2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。

　　3、以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。

　　二、教学目标：

　　1.从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度培养学生语文学科的知识和能力体系，巩固学生的语文基础知识，提高综合应用能力。

　　2.不遗漏任何一个知识点，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。

　　3.梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

　　4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。

　　三、学情分析

　　1.对过去已学的知识掌握不牢固，遗忘率高;缺少完善的知识储备。

　　2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。

　　3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。

　　4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达能力欠佳，答题规范意识欠缺。

　　5.写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差。

　　四、整改措施

　　1. 培养学生定下心来读文章的习惯。

　　对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏“细节”，从而逐步提高感悟语言的能力;没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得不到“内化”与拓展了。 复习知识重要，复习方法更重要;师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。高考复习任务是帮助学生系统梳理知识，建立内在联系;锤练思想方法，提升解题能力;加强知识综合，提高应用能力。为此，教师要多开展一些有效复习的策略研究，特别要多研究学生，实现课堂教学“三讲，三不讲”， “三讲”——讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲“学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”——过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注重教学的反馈与矫正，努力提高复习教学的有效性。

　　2. 提倡运用“探究式复习模式”，培养学生思维能力。 基本模式：例题引路——感悟探究——巩固训练

　　例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。

　　感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的?说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。

　　巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位,要多动手。

　　五、上好每节复习课，成功在于课堂。

　　1.紧抓五“点”：知识点、能力点、重点、难点、缺漏点。

　　2.坚持三“主”：学生主体，教师主导，训练主线。强化训练，培养考试的能力;精讲精练，举一反三。

　　3.授予解题方法，提高解题能力;练前指导，及时反馈，有效评价。

　　4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。

　　5.让学生每节课均有所得，主要训练均在课堂完成。

　　进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文知识不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，教师要认真研究《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。教师应当在学生做题的基础上，注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的能力。

　　习题的选用应以以下三点为标准：

　　一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。

　　二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。

　　三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。

　　学科组要组织教师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥教师的作用，调动大家的积极性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。

　　六、认真落实教学策略，进行质量分析，对缺差情况采取补救措施

　　在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小坡度，小步走，勤反馈，及时补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生;注重因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关心帮助。

　　教师每次模拟考试之后要认真采集数据，最好建立“学生语文成绩档案库”，对学生个体和班级集体情况进行质量分析，把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解，明确学生在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导;全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作出小结，发现问题，及时采取补救措施。老师要做清醒的老师，学生要做明白的学生。只要大家用心学习，认真复习，就有可能在高考的战场上考取自己理想的成绩。

　　高三语文教研计划三

　　(一)、排查一轮复习的存在问题。

　　1.字音成语掌握不到位。有时单个还能清楚，放在一起比较就糊涂了;

　　2.文言翻译不到位。学生头脑里也知道要字字落实，但一下笔就会丢三落四;

　　3.诗歌鉴赏和现代文答题不到位，既是因为训练有欠缺，更是因为学生能力并未真正提升起来;

　　4.写作能力还十分脆弱。文体意识不强，记叙文不够形象，议论文缺少力度。

　　5.文学类阅读在一轮复习的时候,是分点复习,感觉学生综合能力不够,缺少针对性训练。特别是探究题学生毫无目的，答而不得分。

　　6.文科加试题普遍得分不高，名著阅读是制约学生发展的瓶颈。

　　(二)、确定二轮复习的六个突破点。

　　存在这些问题不一定是教学失误造成的，往往是学习过程中必然会出现的客观情况。这种客观事实要求我们要不断反复训练，不断有效训练。进入二轮复习后，应将针对这些问题实施五个专项突破：字音成语专项突破，文言文翻译专项突破，作文专项突破，文学类文本规范答题专项突破，名句默写专项突破。

　　第二轮复习中的专项突破内容已经在第一轮中出现过，所以，再复习这些知识点绝不能是烫剩饭。第二轮复习应采取创新的方式，要在变形和深入方面下功夫。

　　第一.字音成语专题突破，主要应采取变形的复习方式。第一轮中主要是完成选择题，第二轮中以填空题或者辨析题的形式出现。第一轮复习中是拉网式的全面复习字音字形，第二轮复习中精挑细选，对一些易混的字音成语作深入比较，以求取得最佳效果。

　　第二.文言文翻译的再复习。我们设想在选材上求得变化，求得深入。要回归课本，从课内到课外，融会贯通，举一反三。

　　第三.作文专项训练。强化文体，注重规范，求稳中有新。同一个题目可以多写、多改，有时既要求写成记叙文，也要求写成议论文。主张学生倾向于一种擅长的文体。

　　第四.现代文阅读的答题规范及要点突破。江苏高考说明对现代文的阅读方面，今年在鉴赏、评价、探究方面把原来的要求细化了，需要不断强化学生的归纳分析概括能力。

　　第五.名句默写专项突破。篇篇到位，句句落实，多默写，多检测，力争让学生8分全部抓到手。

　　第六.加试题专题复习，着力在文言文阅读和材料归纳分析两种题型上下功夫。名著阅读重在利用内容简介拓宽学生的视野。

　　(三)、二轮复习的具体措施。

　　1.二轮复习中的每一项专项突破将主要由教师自己搜集试题，编辑资料，因为目前各种资料都没有比较适合我们学校的，可以拿过来就用的。二轮复习中的每一项突破时间大约在十节课，六个专项突破下来前后也就是两个月的时间。有了这两个月的专项训练，学生可以在回头看中进一步查找到知识网络中的漏洞，可以从前一阶段的复习节拍中稍得喘息，换一种复习形式，从而提高学习效果。从这个角度看，二轮复习也是很有意义的。

　　2.二轮复习结束之后，将转入综合练习阶段。综合练习阶段主要是完成综合模拟试卷，进行考前热身训练。这一轮主要是瞄准《考试说明》，精心挑选组合综合试题，确保在有限的时间收到最好的复习效果。

　　3.需要补充说明的是，二轮复习内容主要在课内完成。在组织二轮复习的同时仍要加强阅读。我们提出的口号是，最大程度的鼓励学生有针对性的阅读。即使在眼下的紧张的二轮复习复习里，我们仍然提倡学生多阅读，不要把学生束缚在题海里，让学生挤出时间深入地阅读。要加强阅读成果的监督、检查、交流、反馈，鼓励与批评结合，提高时效。让学生在阅读中品位文学，提高作文的能力。

　　4.二轮复习更要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。要改变教师讲学生听、教师问学生答的灌输的方式，提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用专题性、研究性等多种学习方式。培养学生的分析、归纳、探究的能力。

　　5.加试题专题复习，着力在文言文阅读和材料归纳分析两种题型上下功夫。准备用一个月的时间，以附加题为基础，纵横结合，提高能力。名著阅读重在利用内容简介拓宽学生的视野，在三四月份每周利用两个晚自修了解相关内容。

　　6.针对我校学生基础普遍薄弱层次多样的特点，要采取不同的教学方式与教学内容，尤其是新成立的班级，担负着我校2012年高考重要担子，需要我们老师准确定位，科学分析，合理教学、适度提高。既要立足基础，更要瞄准高考。

　　(四)、具体教学安排(以月为单位，先制订月复习框架，在每月的25日全组商量确定下个组具体计划。)

　　二月份：

　　语文表达与运用(压缩语段、情景写作)

　　文言文语句翻译(实词、虚词、特殊句式、文意通顺)

　　作文训练点(思路如何打开：追问、联想、添加)

　　三月份：

　　诗歌鉴赏(如何读懂古诗、以情为先、辨析技巧)

　　小说阅读(情节、特点、技巧、作用、人物形象、艺术构思与主旨意蕴)

　　作文训练点(行文如何扣题：字面重复与变奏点题)

　　四月份：

　　散文阅读(作用分析、概括题的关键、含义体会、表达鉴赏和意蕴探究)

　　论述类文本阅读(思路与观点、论点与论据、概括观点态度)

　　作文训练点(记叙文的构思：曲径通幽处，殊途境更佳)

　　五月份：

　　实用类文本阅读(信息的筛选与整合、概括人物个性品质及成因、分析文本特色)

　　基础知识的强化(名句 字音 字形 成语 病句)

　　作文训练点(议论文如何说理：层层深入，形象说理)

　　六月份：

　　模拟练习