小学语文第五册第一单元教学计划3篇
小学语文第五册第一单元教学计划一
设计思路:
《大海的歌》由三篇清新、活泼,充满情趣的小韵文组成。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想象力。本文教学之初借助音像资料,丰富学生对大海的认识,初读课文之后进行生字教学;教学重点通过朗读,品味诗中语言美,培养学生想象力。
教学目标:
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵诗歌。
3.认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字,会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。
教学重点:
1.理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端,培养想象力。
2.引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
教学难点: 有感情地朗读课文,了解大海的特点;想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
课前准备:
1.搜集关于海的有关资料,特别是图片资料。
2.多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、课件导入,激发情趣
1. 教师导语:同学们,你们看见过大海吗?能说说你心中的大海是怎样的?
2. 学生初谈对大海的感受。
3.(展示课件第二屏)学生欣赏大海的图片后进行语言训练:(展示课件第三屏)看了图片,说一说你此时对大海的感觉。
4. 揭示课题:(展示课件第四屏)今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文,整体感知(小组合作学习)
1. 自由读诗歌后认读生字词。(展示课件第五屏)
2. 去了拼音,还会读吗?(展示课件第六屏)
3、出示生词卡片,强调读:鼾声、潮声、绽开、掀起
4、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
5、检查读文情况:
6、 指导学生读通读顺。(师范读学生跟读、集体读)
三、记忆字形,指导书写
1. 出示字卡,认读本课生字并进行组词造句。3. 指名读课文,纠正字音。
2. 小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
(1)自主学习生字。(读准音、想办法记住字形)
(2)小组合作讨论。(音、形)
(3)学生选出最难写的字,师生探究。
(4)小组汇报对其他生字的记忆方法,教师点拨,对比、区分形近字。
(5)学生练写,小组交流、评改。
四、朗读课文,指导背诵
1.合作朗读课文。
2.配乐读文。
3.背诵自己喜欢的段落。
小学语文第五册第一单元教学计划二
教材分析:
这一组有4篇课文。其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活” 的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如,在导读中,点出了本组的专题,课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习,从课内到课外,继续围绕本樽ㄌ庹箍坝镂脑暗亍?中的“展示台” 则是这一专题训练的拓展和延伸。教学中要加强整合的意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。
教学本组教材可用15—17课时。
小学语文第五册第一单元教学计划三
一、单元课文特点
1.本单元四篇课文都是哲学论文。《人生的境界》一文,就“人生的境界”和“哲学的任务”提出了独到的见解,对提高我们的思想道德修养有着十分重要的意义;《人是什么》一文,就人的本质和人生的价值问题做了十分深入的探讨,鼓舞人们以自强不息的精神进行创造性的劳动,投身到人类进步的伟大事业中;《庄子:在我们无路可走的时候》一文,赞美了庄子思想的博大精深,对他不与当时的统治者合作的态度和做法给予了充分的肯定和赞扬;《孔孟》一文,以一个新的视角,主要就孔孟之间的不同点及其产生的原因进行了深入而翔实的阐述,显示出理论研究的精细。
2.思想有深度,理论有高度,是这四篇文章的共同特点。这些文章内容都是作者在各自研究领域,经过潜心研究提出的富有独创性的见解。这些研究成果,对于丰富我们的文化底蕴,提高我们的哲学素养和人生境界都是十分有益的。
3.把深奥的道理讲得深入浅出,易于被读者了解,也是这四篇文章的共同点。《人生的境界》一文层次清楚,条理清晰;语言简明,通俗易懂,使读者对哲学的任务一目了然;《人是什么》一文旁征博引,并且运用了大量生动形象的比喻,使我们对人的本质和人生的价值获得了具体而深入的了解;《庄子:在我们无路可走的时候》一文比喻生动,事例典型,分析透彻,使读者对庄子的思想有了深刻的了解;《孔孟》一文主要运用对比的方法,使我们对孔孟的不同点有了比较清晰的认识。
4.论证方法多种多样,使这几篇文章具有极强的说服力。例证论证、引证论证、比喻论证、对比论证、因果论证等多种论证方法的熟练运用,不但使文章的观点得到了充分而详细的论证,而且也使文章显得手法多样,灵活而生动,使读者在跟随作者登堂人室享受喻理愉悦、提升思想境界的同时,也欣赏到了论说文写法的艺术美。
二、单元教学目标
1.引导学生提高自身的思想道德境界和哲学理论水平,树立自强不息的精神,为中华民族的伟大复兴和人类的进步而奋斗。
2.培养学生阅读论说文的能力和写作水平。在理清思想结构的基础上,能迅速筛选信息,把握中心句和关键句,提高学生的概括能力和表述能力。
3.培养学生质疑思辨的能力,批判地吸收古今中外丰富的文化遗产和精神财富。对作者的观点要敢于和善于提出不同意见,进行创造性地学习。
4.体味语言的言外意弦外音,理解语言的深层含义。
三、单元教学重点、难点
本单元的四篇文章都是哲学论文。哲学是关于世界观的学说,是自然知识和社会知识的概括和总结。哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题,根据对这个问题的不同回答而形成了唯心主义哲学和唯物主义哲学两大对立的派别。在教学过程中,要把树立唯物主义世界观、批判唯心主义世界观放在突出的地位。要密切联系实际,启发学生针对现实生活中出现的形形色色的伪科学进行分析和批判,引导学生树立科学的人生观、世界观。
著名学者、哲学家冯友兰先生在《人生的境界》一文说:“哲学的任务是什么?我曾提出,按照中国哲学的传统,它的任务不是增加关于实际的积极的知识,而是提高人的精神境界。”中国的哲学体现了中华民族最深层的生存方式和文化核心以及由这种生存方式和文化核心所转化的自觉生存智慧和价值观念。其最终目的,是为了在理性原则的指导下从事德行实践,通过道德主体的自觉操持,实现人生的价值和意义。我们学习这篇文章,就要力求做一个有道德境界和天地境界的人,做一个应该成为人的人。
在《人是什么》一文中,作者提到了古今中外许多著名哲学家、思想家、教育家、文学家以及物理学家的哲学主张,他们都有很高的精神境界。东、西方哲学家的一致见解是:生无所息。这正是《周易》中所说的“天行健,君子以自强不息”的精神。学习这篇文章,我们就应当以这种精神作为我们一生中的座右铭,紧紧把握住现在,为中华民族的腾飞和人类的进步事业奋力拼搏。
在《庄子:在我们无路可走的时候》一文中,作者对庄子思想的博大精深给予了充分的肯定与赞美。无论是政治上还是人生态度上,庄子都主张自然无为。他的这种哲学思想当然是有一定积极意义的,但是,如果我们人人都采取这样的一种人生态度,科学将无从发展,社会将无从进步。
哲学同世界上的一切事物一样都是与时俱进、不断发展的。所以,我们也要用发展的眼光看待这些精神财富,在学习中要善于去伪存真、去粗取精,在汲取前辈哲学家精神营养的同时,对他们的哲学观点作出科学的批判。
阅读中要善于质疑思辨。质疑思辨是一种“读思结合”的创造性阅读。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这说明,学习和思考是相辅相成的。“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进”,这话是很有道理的。在阅读中,多问几个为什么,疑问也就有了;如果实在无疑,不妨“于无疑处有疑”。阅读过程是不断生疑、不断思考、不断探究的过程。王安石说,“人之愈深,其进愈难,而其见愈奇”,“而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远”。这样阅读,必然会有所发现,有所收获,甚至有所创造。
在学习中,还要注意比较,在比较中找出古今中外哲学家哲学观点的同与异。只有了解了各种哲学观点的同与异,才能准确把握哲学家们各自不同的哲学主张。同时还要密切联系实际,用正确的哲学理论指导我们的学习和工作。只有这样,才能把哲学学习落到实处。
提高论说文的阅读能力和写作水平,也是本单元的重点内容之一。通过训练,要求学生能把握作者的主要观点、论证思路和立论依据;能准确、迅速地筛选出文中的关键句、中心句,并在此基础上用简要的语言进行概括和表述。要求学生能较熟练地运用例证论证、引证论证、对比论证、比喻论证、因果论证等方法写论说文。
阅读离不开对语言的揣摩,要引导学生深入体味语言的言外意弦外音,提高对语言的感悟能力和鉴赏水平。
四、单元教学设计
本单元共四篇课文,前两篇为教读课文,后两篇为自读课文。教读课文共用四课时,根据课文难易、长短,《人生的境界》可用一课时,《人是什么》可用三课时。自读课文各用一课时。
由于哲学论文所涉及的内容博大精深,教学目的和方法应以“质疑思辨”为主,采用“研究阅读”的模式进行为好。鉴于课时较少的现实,要求学生课前要做较为充分的预习。教师可在课前布置一些富有启发性的思考题,要求学生以个人或小组的方式进行准备。教师则要在潜心研读的基础上,分析学生可能提出的问题,做好应答的准备。课堂上,要鼓励学生畅所欲言,既要有正确的引导,又不要急于对一些问题急忙下结论。提倡学生之间、师生之间的质疑与辩驳。对学生提出的富有创见性的观点,要及时予以表扬,激发他们学习与研究的兴趣,培养学生的创新精神。不要求对所有有争议的问题下一个所谓的定论,要鼓励学生课下继续讨论与研究。教师当然可以提出自己的看法,但不要强加于人。总之,要创设一个平等与民主的课堂气氛。
自读课应以学生自学为主,但教师也要体现主导作用。比如《庄子:在我们无路可走的时候》一文,作者对庄子拒绝与当权者合作的精神给予了肯定与赞扬。学生在讨论中,可能会产生肯定与否定两种对立的观点,教师则可以引导学生探讨庄子思想形成的时代背景,对庄子“清静无为”的思想给予实事求是的评价,采取扬弃的态度。对《孔孟》一文,则以弄清孔孟的不同点及其立论依据为主,引导学生学习科学研究的方法和论说文的写作方法。总之,自读课应当突出学生的活动,但也不能撒手不管走过场,教师的主导作用不能忽视。