小学语文朗读教学计划3篇

　　好的朗读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。所以小学教师要制定好朗读教学计划。下面是学习啦小编整理的小学语文朗读教学计划，以供大家阅读。

　　小学语文朗读教学计划一

　　研究的课题：《小学语文诵读教学研究》

　　研究目标：

　　1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。

　　2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”

　　3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。

　　研究内容：

　　根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。本课题着重研究以下方面的内容：

　　1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理分配与密切关联;

　　2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;

　　3、如何提高学生的诵读意识的研究;

　　4、指导学生掌握诵读技能的研究;

　　5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;

　　6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。

　　工作安排：

　　十一月份：

　　1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划;

　　2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;

　　3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。

　　4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

　　5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。

　　6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。

　　十二月份：

　　1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》;

　　2、继续充实自己博客的内容;

　　3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

　　4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;

　　元月份：

　　1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;

　　2、继续充实自己博客的内容;

　　3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;

　　4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。

　　5、通过第三次课题会议，小结本学期课题研究过程及成果，收集整理自己的课题材料。

　　小学语文朗读教学计划二

　　一、指导思想

　　与经典同行，与圣贤为友。为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。积极参加学校开展的各项经典诵读活动，在实践中增长积累，提高学生文化与道德素质。

　　二、总体目标和具体目标

　　1、总体目标：通过“读、诵、议、评”，使学生增长知识，认识中华文化丰富博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化营养，提高文化品位和审美情趣;通过研读，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]探究学习的科学精神，促进校本课程的开发，营造浓厚的学术氛围，创建学习型的文化校园;通过研读，弘扬和培育民族精神，凝聚师生民族情感，增强爱国意识，树立起构建社会主义和谐社会，促进人类社会和谐发展的远大志向

　　2、具体目标：

　　(1)培养小学生的注意力和记忆力。

　　(2)营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的语文素养。

　　(3)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

　　(4)通过天天诵读活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

　　(5)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

　　(6)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

　　三、诵读内容

　　主要诵记国学经典教材中的诗歌。

　　四、活动形式及方法：

　　(1)“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，就能成为一个诵读老师。

　　(2)反复诵读，熟读成诵。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念;分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。

　　(3)每日利用早晨预备铃前在校读10分钟。在学校由老师利用语文阅读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。

　　(4)每日回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)15分钟。

　　诵读措施及形式

　　五、诵读措施

　　1、采取多种形式，确保诗文诵读活动的质量。

　　学生兴趣是确保活动成功与否的重要因素之一。要采取多种方式调动学生学习积极性，通过办诗文黑板报、诗文图展、诗文手抄报、诗文朗诵会等来营造良好的学习氛围。

　　2、利用早操前和路队时间进行古诗文诵读。

　　3、定期举行古诗文朗诵比赛、背诵比赛，情境写诗比赛，诗配画、背诗大王评选等。营造诗文学习的浓厚氛围，使该项活动积极健康地发展。形式多样，既让全体学生接受民族传统文化的滋养，又让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。

　　总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动。

　　小学语文朗读教学计划三

　　朗读是借助语音形式生动、形象地表达作品思想感情的语言活动，是一项复杂的语言艺术。好的朗读可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。但是，在实际教学中，如何正确认识朗读教学呢?怎样才能提高学生尤其是低年级孩子的朗读水平呢?以下浅谈个人的一些看法。

　　当前小学低年级朗读教学现状

　　朗读是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。 朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点。因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。然而，现在语文教学的实际情况却不尽人意：教师上课为了赶进度，以析代读，学生忙于听、记，结果，教师讲得多了，学生读得少了。学生成了“注水鸭子”。

　　在新课标中有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这就是对小学语文朗读教学总的要求。 随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情地朗读课文，他们很难正确地把握文章和用感情地朗读，所以会出现唱读的情况，这种情况在低年级尤为常见。因此，重视朗读教学是语文教师的责任。我们“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”

　　制订训练计划，提高范读水平

　　1. 认真学习《新课程标准》，制订朗读训练计划。根据《新课程标准》对不同年龄段的学生提出的朗读要求，结合本班学生实际，制订详细的朗读训练计划。首先，要把学生将课文读正确、读流利、读熟练订为朗读教学的目标。其次，要理解和尊重文本的人文情感,安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点,及时间安排等要素。第三，对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。

　　2. 亲自“下水”练习，提高自身朗读水平。朗读是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。教师的每一次范读，都是一次提高朗读水平的好机会。放弃这个机会，对学生来说是一种冷漠，对自身来说是一种损失。教师要牢牢抓住指导学生朗读的最佳时机，即兴范读。要把所有的朗读要求融于声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。这种感染作用是播放录音无法代替的。模仿是孩子的天性。要培养学生较高的朗读能力，必须经过教师的长期范读和指点。

　　精心指导学生，教给朗读方法

　　朗读，就是语感的基本训练。俗话说：“书读百遍，其义自见。”文章特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方法传给学生的，须通过高、低、强、弱、缓、急的语调反复吟读，才能准确而深刻地体味和领略到。因此，对于低年级学生来说，教给朗读的方法就显得特别重要。

　　1.确定重音。通过训练，让学生逐步懂得，句子中的动词、用作修饰的词、对比的词、比喻的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。

　　2.把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中，让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快;表达悲伤的、难过的、失落的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。在朗读过程中，我发现很多孩子读不好书，是由于发音时调值不够，高低把握不好。这也是不少孩子受方言影响而产生的通病。所以，在教低年级的小学生朗读时，我让他们在念好字、词、句的基础上，再把握好语音、语速、语气。

　　3.掌握语速。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些;表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化。

　　4.读悟结合。把朗读的技巧教给小学低年级的学生的确尤为重要。但是，仅仅直截了当地告诉学生，把某一个字(词)读得重(或轻)些，把某几个句子读得快些(或慢些)，而忽略了朗读表达内心情感体验的要义，这是不得要领的，不可取的。有时，小学生朗读时语调轻重、缓急把握对了，但分寸感较差，一重特重，一轻特轻，听起来很不和谐。我是这样解决这类问题的。比如，在教学《我会变》中“平常我在池子里睡觉，小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”这段话时，我让学生们联系自己的生活体验去朗读，在朗读中感受“平稳静谧——悠然舒缓——开阔畅快——热闹奔放”的不同情绪变化，感受孩子般乖顺、可爱和活泼的水的性格。

　　进行科学训练，创设乐读氛围

　　叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”我们应该有计划、有目标地帮助学生进行朗读训练，给他们创造爱学习、会读书、乐读书的良好氛围。

　　1.在课堂上充分朗读。一位教学专家在谈到朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖;朗读是活的，如同给作品以生命。”课堂教学就应该书声朗朗，教师要根据低年级小学生的情况和教材特点安排充分的朗读时间。要留够时间让学生试读、练读、赛读，读出感觉，读出味道，读出情趣;要留读后评议的时间，通过评议，提高学生朗读质量。

　　2.在各种活动中朗读。利用学校和班级开展的各项活动，能很好地调动孩子们训练朗读的热情。比如在“诵读经典”活动中，许多经典诗文在孩子们朗朗上口的朗读中熟读成诵，既训练了他们的诵读能力，又让他们在读、诵中明辨事理。另外，讲故事比赛、演讲比赛等也是促进学生快速提高诵读能力的一个途径。

　　3.在课外拓展中朗读。小学低年级的语文教材故事性强、趣味性强、知识性强。教师可让孩子在课后将当天所学的课文读给或讲给家长、朋友等听。在读或讲的过程中锻炼孩子的语感。另外，我向学生家长提出跟孩子一起阅读的希望。家长和孩子一起阅读较长的时间后，孩子们明显会读书、爱读书了。