小学语文学讲计划论文3篇

　　关于小学语文的学讲计划论文，该怎么写?下面是学习啦小编带来的关于小学语文学讲计划论文的内容，欢迎阅读!

　　小学语文学讲计划论文一

　　摘 要：小学语文课堂长期存在着满堂灌现象，学生都在被动地接受着知识，也习惯的被老师牵着鼻子走，儿童主体地位缺失，学科本位缺失，学生的思维能力、创新能力受到了限制。基于这种情况课堂教学急需变革，急需建立适合儿童语文学习需要及学习规律的本真课堂，学讲式课堂便应运而生，它是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为重要教学组织形式以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

　　关键词：小学语文;本真课堂

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)16-247-01

　　在教学《荷花》时，我作了尝试，现截取教学片段如下。

　　片段实录：

　　出示自学要求：

　　1、用心的读一读，说一说你有什么体会，为什么会有这样的体会?能结合具体的句子说一说吗?(在后面指导师时可出示“雪白、 翩翩起舞”加以暗示)

　　2、你能演一演吗?

　　3、问一问自己省略号省略了什么?你能补上几句吗?

　　4、试着有感情的朗读一下，小组内互评。

　　学生展开自主合作学习 ……(先自主学习再小组讨论)

　　师：请汇报一下你们的学习成果。(交流展示、质疑拓展)(要求小组内先交流汇报，推选汇报人进行全班交流汇报活动)

　　生：(读第一句话)在这句话里“我”把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是有一点不明白，为什么要用“仿佛”一词呢?

　　师：你看书很仔细，不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，谁来回答?

　　生：课文中的“我”把自己说成是荷花，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

　　师：同意吗?如果同意继续汇报(学生表示同意)

　　生：老师，我们组经过讨论知道“我”为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳，因为荷花是白的，用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。

　　师：你能读出味道来吗?(学生练习、展示)

　　生：我觉得翩翩起舞这个词用的好，它表现出了“我”随荷花舞动的美。

　　生：我可以把这个词用我的舞蹈表现出来。(说着就主动舞动起来)

　　生：我能读出这种味道来。(接着边情不自禁地读了起来)

　　生：(生读最后两句)在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想再演一演。(表演)

　　师鼓励去完成第三个问题

　　生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐!

　　生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

　　生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚要在这里开音乐会。

　　……

　　最后读书交流活动，并完成积累语言活动。

　　反思：

　　针对本案例，我想谈谈自己的几点认识与体会。

　　1、教师的作用依然不可忽视。学讲课堂强调凸显学生的主体地位，从以上片段便可知晓，但教师的作用不容忽视，教师不仅要对每个学生都要有深刻的掌握，全面的了解，还要对教材进行深入研究。学讲课堂强调小组合作学习，小组成员的搭配、分工要明确。小组成员一般要从能力、学识等方面进行合理搭配，便于合作学习。同时要有具体的分工，要明确责任。(学讲课堂的初步尝试阶段必须这样，久而久之化有形与无形)教师对教材的把握更要煞费脑筋，哪些地方适合学生开展自主合作学习、哪些地方需要合理引导，怎样引导都要了熟于胸。还要智慧处理学生的意外生成，这就要求教师要做好多方位的预设工作。，对于文本既要重视其内涵的深刻影响，又要尊重学生感受的多元，既要重视内容的价值取向，又要尊重学生在语文学习中的独特体验。

　　除此之外，教师在出示自学要求时，也要仔细斟酌，设计的问题要考虑学生的接受程度，学生自主学习是否有难度，完成的质量怎样。问题要多面，要考虑知识层面、能力层面、情感层面、审美层面……教师还要注意对学生普遍关注，要营造良好的氛围……

　　2、注重引导学生角色的转变。要努力促进学生角色的转变使其要一改往日的被动接受为主动探究，在课堂上凸显自己的主体地位，真正成为学习的主人，敢于表现自己。学讲计划的精髓是师退生进，把课堂还给学生，理解学生，相信学生;让学生说出自己的疑惑，讲出对问题的理解，这样学生才能真正的理解知识，掌握知识。让学生意识到原来知识是可以不经过教师的讲授而通过学生的讨论而掌握的，从而建立起对自主学习的自信，形成自主学习的习惯。出示自学要求就是转变学生角色比较好的方法。让学生带着任务进行自主学习活动。在自主学习活动中，学生遇到困难时，教师要去引导，不可越俎代庖。学会退，要时刻有转变学生角色的意识。比如在教学《荷花》这个片段时让学生谈读书体会，学生不知如何表达，。我就出示了“雪白”，学生若有所悟就主动说出了因为荷花是白色的，洁白美丽。出示“翩翩起舞”时学生就舞动起来……

　　3、教学思路意识。学讲计划下的语文课堂思路有章可循，可以按照“布置任务、自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小组反思”进行教学设计，教师有了这样的思路意识，面对任何文本进行教学设计时就游刃有余了。学生的自主、合作、探究的能力也将随之水涨船高。

　　小学语文学讲计划论文二

　　激发兴趣

　　——课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙

　　素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢?我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。

　　那么如何激发学生的学习兴趣呢?我认为

　　一、用电教手段激发兴趣

　　小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。

　　鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

　　例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

　　再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。

　　二、巧设巧引激发兴趣

　　语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。

　　例如：在讲《千里长街送》时，学生对于十里长街送的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。

　　教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。从而完成了教学任务，

　　学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。

　　另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。

　　三、课内活动激发兴趣

　　小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。

　　课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

　　四、引向课外激发兴趣

　　课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。

　　我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。

　　小学语文学讲计划论文三

　　摘 要：随着教育体系的不断改革，教育部门提出“学讲计划”这一教学模式，这一教学改革的跟进使得素质教育开展的力度大大增强，学生逐渐成为了学习的主体，老师在教学过程中则起到辅助性教学的作用。本文通过简要阐述在小学语文教学中如何培养学生的问题意识，促使学生不断掌握新知识，提高其学习小学语文的能力。

　　关键词：小学语文;问题意识;教学环节

　　“学讲计划”的实施使得在小学语文教学过程中突出学生参与课堂教学的主体作用，由学生提出自己存在的疑问，达到“学进去”的效果，然后在课堂中大胆讲出所提问题，达到“讲出来”的效果。“学讲计划”的有效开展，使得教师在课堂教学中要因地制宜、因材施教，同时要做充足的备课准备，有计划、有目的地开展小学语文课程教学。

　　一、建立良好的师生关系，激发学生学习热情

　　1.教师要平等地对待学生

　　随着教学体制的有效改革，教师和学生之间通过“学讲计划”已经成为相互平等的主体，教师不再是学生的管理者，对待学生显得越来越尊重，为学生能够自主性学习创造更多的机会，让学生积极参与到问题意识的培养中来，充分发挥其主体作用。

　　2.教师要真诚地热爱学生

　　教师在对学生进行辅导过程中如果不能够提升自身情感认知意识，就会使得师生之间的距离进一步加大，学生出现问题也就不愿向教师寻求帮助，久而久之，学习成绩就不能得到提升。因此，教师只有和学生之间通过“学讲计划”培养良好的师生感情，为学生学习语文带来足够的乐趣，学生才会对教师产生足够的依赖，对问题的提出积极参与。

　　3.教师要充分地信任学生

　　学生在学习方面的过程是循序渐进的，只有为学生创造良好的环境才能使其发挥巨大的潜能。因此，教师在“学讲计划”中应当对学生具有充分的信任，教师提出的问题要求学生通过自身努力去找出解决方法。教师要向学生慢慢引入每个问题的知识切入点，而不是全部透露给学生，这样，学生才会从一个问题联想到另一个问题，增加学习的深度。

　　二、保护学生好奇心，让学生成为课堂教学的主体

　　1.营造和谐氛围保护好奇心

　　伟大的心理学家罗杰斯提出：“如果能够在教学中获得成功，不仅需要安定祥和的学习氛围，更需要良好的师生关系和师生间真诚的理解。”只有通过“学讲计划”为学生创造良好的学习氛围，才能使学生激发自身潜质与好奇心，提升想象的空间，追求崇尚的知识。

　　2.运用启发式教学激发好奇心

　　古人云：“不愤不启，不悱不发。”小学生在学习过程中具有强大的潜质，正确的教育方法才能够使得学生开启好奇心，才能与教师的思维模式有效结合，才能使得学生由被动学习转化为主动学习，才能成为课堂的主体，并且启发式教学能够带给学生很大的成就感，语文学习成绩才能得以提高。

　　三、创设问题情境，引导学生主动探究

　　1.问题情境生活化

　　小学生的智力发育尚不成熟，对于虚幻的事物理解能力相对较弱。而通过“学讲计划”将语文课堂中出现的陌生事物与现实生活中存在的事物进行结合，为学生创造适合自身发展的问题情境，能够让小学生通过对生活的现实体验带动对课堂问题的探究，让学生致力于其中，感受现实生活对课堂教学存在的意义，更让学生能够感受到学习内容来源于生活而又高于生活的道理，从而激发学生的主动性，让学生能够体会学习语文对生活的价值。

　　2.问题情境活动化

　　教育的改革主要体现在教学不再是保守性、单一性的学习，而是在教学中带动课堂活跃的气氛，学生不再是封闭性学习，而是将问题置于简单的活动中，通过有效活动打开思维模式，加深对所学知识点的印象，从而使得语文教学能够达到事半功倍的效果。

　　四、引进激励机制，鼓励学生自主学习

　　“学讲计划”引入激励机制尤为重要，许多小学生在课堂中害怕提出问题，更害怕回答问题。而引入激励机制以后，学生的这种情况有所改善。例如语文教师在班级中开展“问题最优小组”活动，一个小组提出问题，另外一个小组回答问题，出现了争先恐后回答问题的局面。如果小组成员不能够积极回答问题或者无人回答问题就对这一小组作惩罚，而奖励属于另外的小组。这样不仅培养了学生的问题意识，而且“学讲计划”也得到了良好的发挥和创新。

　　小学生学习语文的过程中，其语文知识的提高需要长期的过程，因此教师应当通过“ 学讲计划”的有效运用激发学生乐于学习的潜质，让学生形成问题意识，并渗透于语文学习的各个环节。

　　参考文献：

　　[1]张燕芬.小学语文问题式教学及问题意识的培养[J].教师博览(科研版)，2014(05)：42.

　　[2]王仙荃.小学语文问题式教学探究[J].读写算(教育教学研究)，2014(04)：278.