职业学校一年级语文教学计划范文3篇

　　职业学校一年级语文教学计划范文一

　　一、中职语文信息化教学设计的主要内容

　　本着以赛促学的思想，笔者重点研究了教育部公布的信息化教学设计评分指标。信息化教学设计项目比赛的要点在于考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。其评分指标包括教学设计、内容呈现、技术应用和创新与实用四个方面。设计内容主要包括七个方面：教学任务设计、教学情境设计、教学资源设计、教学策略设计、教学管理设计、教学评价设计和信息化教学设计。结合上述要求，在笔者的中职语文课教学中，也主要从这七个方面设计使用信息化资源与手段。

　　1、使用教学课件明确教学任务教学设计首先要确定教学内容及知识点与能力点的顺序，阐明教学目标。学习任务最好以问题、任务引领或情景的形式呈现。采用课件直观展示学习任务及教学目标，课件的运用美观、醒目、图文并茂，比传统板书更具新引力。教学目标需将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述，同时对学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析等加以展示，让学生首先了解本节课到底学什么?怎么学?

　　2、运用媒体资源设计教学情境中职生语文基础较差，很多学生在初中对作为主课的语文产生了厌烦的心理。因此巧妙设计情境导入能有效增强课堂教学的吸引力，从而将教学顺利有效的开展下去。情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境等。采用影音素材导入教学情境，利用声、画的通感，能较好地提高学生的学习兴趣。现在不少名著纷纷改编为电影和电视剧，这给我们的语文课教学提供了丰富的影音素材，如学习课文《雷雨(选段)》前，播放电视剧《雷雨》的片头导入教学，同时介绍主要人物，为后面的教学做好情境铺垫，同样的方法也适用于《阿Q正传》、《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》等课文的学习。学习《再别康桥》、《你是人间四月天———一句爱的赞颂》时，播放电视剧《人间四月天》片花及由《偶然》谱写的插曲，学生的学习兴趣快速提升，学习效果大为提高。

　　3、充分利用信息化教学资源增强课堂效果教学媒体与教学资源包括三个方面：硬件媒体、软件资源、设计与开发以及认知工具。教学中根据不同的教学需要选择适当的信息化资源，同时结合中职生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如学习诗歌时，选择多媒体教室，教学中配合中国古典音乐和视频片段，体会传统诗词之美。基础知识的阶段性测试选择web教室，采用测试题库软件，当堂完成，结束测试即出成绩，学生和老师都可以快速又直观的发现学习的不足。

　　4、运用信息化资源设计教学策略为达到较好的教学结果，教学策略除了普遍性教学策略外，还需要具体性的教学策略，在中职语文课教学中，将教学程序、教学步骤、教学过程通过课件展示，增强课堂教学的层次性，采用电子教室、网络等数字化手段加强师生交互活动及协作学习，通过微课网站和教学资源平台增强自主学习等，以上的信息化手段极大地丰富教学策略，更好的体现因材施教原则。

　　5、运用多媒体软硬件强化教学管理中职语文课教学，教学管理是重要一环，教师除了要在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，还要具备随机应变的能力。采用信息技术为支撑，教学管理也变得更加高效。如学习《论雅而不高》时，针对当前的社会现象及同学们对“雅和高”的认识，教学中我使用电子教室软件教学，讲授时可以随时控制学生的电脑开展教学，资料分析时也可以监控学生自学的情况，讨论环节我们通过电子教室平台畅所欲言，这种交流方式类似微信和QQ群聊，学生非常乐于接受，甚至平时内向的学生也在这里大胆的表达了自己的看法，教师既可以参与分组讨论又可以并查看结果，教师教学、学生演示、讨论等通过电子教室的平台完成，课堂变得井然有序又丰富多彩。

　　6、数字化平台让教学评价从课内延伸到课外中职教学评价要突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。采用在线测试工具可以将评价形式从课堂提问、达标测试拓展到学生自主网上测试、合作完成课题作业等。既可以做到实时测试，又将传统的课堂评价延伸到课外，使学生在完成教学任务的同时，综合素质与能力得到不断提升。

　　7、将信息化教学设计入备课信息化教学资源与手段的运用，同时也对教师备课提出了新的要求，备课中充分设计和利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

　　二、信息化手段及工具的使用

　　在信息化教学设计中，要想达到较好的教学效果，对教师的信息化工具使用也提出新的要求，教师除了能熟练制作和使用PPT课件之外，还要学习简单的视频处理软件(如会声会影)来处理网上下载的音视频素材，学会使用电子教室软件，网络平台，学会自己动手制作FLSAH测验或动画，学会制作微课视频资源等。以上软件的学习对于一个语文老师并不容易，尤其是FLSAH测验或动画的制作，对于年龄稍长的老师往往比较困难，我们可以通过网上下载的方式，或通过学校购买相关的教学资源加以补充。工欲善其事，必先利其器。

　　信息化资源与中职语文教学有效整合，是现代教育发展的需要。要发挥语文信息化教学的优势，语文教师任重道远，迫切需要提高个人信息化素养及整合利用资源等的能力，才能在信息化的时代不迷失方向。相信在我们的共同努力下，能让语文这门古老的学科乘上信息化的翅膀，寻求一条适合中职语文教育特点，适合中职生终生的发展，适合未来职场需求的中职语文教学之路。

　　职业学校一年级语文教学计划范文二

　　一、课程分析

　　本课程在专业中的性质、作用、地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。中职语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

　　二、学生基本情况

　　1、本学期所兼三个班的学生普遍文化知识基础差，学生学习意识差，认识不到学习知识的重要性。不再有主动的学习意识。学习消极应付，不求上进;上课不专心，身在课堂心在外，对学习没有心思。

　　2、学生存在较为明显的自卑情绪，而且自信心不足。他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强，他们没有普高学生的学习目标，且对自己的职业生涯感到迷茫。尽管学校对学生也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但学生对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不清楚，对未来的目标很不明确。

　　三、教学目标

　　德育目标：在语文学习活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识。从而树立积极向上的人生理想。

　　知识目标：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

　　技能目标：培养学生的听、说、读、写的能力，让每一个走上工作岗位的学生都能够顺利地听、说普通话，并且能够写出通顺的、较好的文章。 让学生在日常的学习中，积累各种语言基础知识和基本技能，学会正确的运用语言进行交际的能力。

　　四、教学手段

　　1、在教学中注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，突出重点，学以致用，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力，并重视情感、态度、价值观的正确引导，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。

　　2、教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。运用各种方法引导学生自主学习，发挥学生的学习主动性和创造性，培养他们良好的学习兴趣和学习方法。

　　3、在教学中让学生敢于表达自己的观点，发展个性特长，但同时也应学会如何尊重别人的意见或成果，养成不要轻率否定他人的严谨作风，培养自信、理解、包容的健康心态。

　　4、努力掌握并科学运用现代教育技术，充分利用教学设备，切实提高教学实效。

　　5、密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生就业需要服务。

　　职业学校一年级语文教学计划范文三

　　一、教学目标准确定位，正视目前状况，和专业结合

　　中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点摘要：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实把握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正功能。

　　和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查探究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特征和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

　　和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视目前状况，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的喜好，挖掘他们的潜能，发挥他们的优点。

　　二、教学内容和专业知识和生活实践相结合，突出实用性

　　我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量和专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想假如作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”?假如在工作中不擅于和同事沟通，将如何发挥团队协作的力量?假如求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐?中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高摘要：

　　(一)把口语交际练习放在首位

　　大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力练习。口语练习的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思索、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清楚、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

　　(二)要加强应用文的写作练习

　　在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际新问题提供直接服务。

　　另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思索、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

　　三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参和意识

　　语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”和“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参和意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个新问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参和意识，应讲练结合，以练为主。

　　(一)学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习喜好，获取知识，把握学习方法，还有利于学生思维的发展。

　　(二)让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言练习，形成较强的口语能力。公务员之家

　　(三)学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里;在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思索的能力，进一步养成分析、判定、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。

　　四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

　　职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判定学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的布置各不相同，周课时数从2节到3节、4节、5节均有。考试难易度当然也不尽相同，你很难从成绩表面判定谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判定该学校的学生毕业时，语文知识把握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。

　　所以根据目前职校学生的特征，笔者认为我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。笔者曾在所教班中尝试过这样的考查方法摘要：把考查内容分为四块摘要：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查;在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试;然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。

　　综上所述，笔者认为，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的目前状况，在语文教学过程中充分体现职业特征，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。