如何让小学生在预习中建立快乐学习的态度

　　做好预习，交给学生预习的方法“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程;它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程。指导学生进行“课前预习”，就要交给学生一些方法

　　一、小学生要学会自觉地预习，教师首先必须给学生明确的预习任务。预习一般有以下几项任务：初步理解教材的基本内容和思路、复习、巩固和预习有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来、找出新教材的重点和自己不理解的问题、尝试做预习笔记。当然，科目不同，预习的具体要求是不同的。我在小学语文教学中提出了以下几项预习要求;了解作者，了解背景。借用工具书，扫清字词障碍、反复朗读，读出韵味、理清文章思路，试着概括主题、交流感悟，发现疑难。例如：在教学小学五年级《神奇的克隆》一文中，我就给学生用表格的形式进行书面预习任务布置，表格中列举了1、检查预习1)：生词。例lì例子 薯shǔ红薯 嫁jià嫁接 菌jūn细菌 饲sì饲料 率lǜ效率 诱yòu诱人

　　2)、词语：克隆 繁衍 嫁接 细菌 饲养 濒危 厄运 平衡 诱人

　　3)、我了解的克隆：

　　①、关于克隆的概念： ②、克隆技术的成果

　　③、克隆的发展 ④、克隆的意义等等

　　4)、我的疑难。

　　用这一表格，让学生填写，学生动手了，在完成表格中展示了自己的预习，学生既完成了预习任务又达到了预习效果，同时也明白了语文学科应有的预习任务。逐类旁通，这样对课文的预习你不用再强调任务只说预习，学生就可以自觉完成自己应该完成的任务了。在后期的教学实践中，要求学生用一张纸展示自己的预习成果，学生做的都很到位。在预习《大江保卫战》中，学生的预习就比较成功。学生书面的呈现有：字词(注音、组词、词语解释、近义词、反义词、多音字组词)，背景资料，课文分段，中心思想。有的学生还拓展了描写长江的诗句。通过这次预习情况的反馈，可以看出学生预习的内容比较全面，也看出了学生预习比较认真，学会了预习。经过不断地预习内容强调，百分之九十的学生都可以做到带任务自觉的做好预习。这样学生不仅通过预习巩固了字词而且大大的节省了字词的教学的课堂时间，同时提高小学字词教学的教学效果。形成习惯后这样的预习每个学生都可以做到，学生都乐于做这样的预习。

　　二、提高预习效率做笔记。

　　让小学生在预习中快乐学习

　　1、提高预习效率可以从下面几个问题人手：

　　2、合理安排预习的时间

　　3、充分利用工具书，作为一种好的学习习惯，

　　4、预习要持之以恒，切勿搞形式主义的预习

　　5、学会用心。

　　子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，预习的过程，也应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，或者用手记，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。预习要根据老师的授课特点而预习、预习时要抓住重点和难点内容、注意区分预习与自学的不同。实践证明，经常预习的学生综合成绩要高于不做预习的学生，而且差异是显著的。

　　预习笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。笔记的主要内容可包括：预习中自己已经理解的问题要找出书上的关键词、核心语句记出来;预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向同学、老师请教;预习中自己对教材重点的预测和估计，等等。笔记本上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。

　　小学生在预习过程中，不可能从更深的方面去思考，我们也不可能让学生去预习对课文的理解，但也不能不去要求，一些学得好的学生老师可以做适当的要求，让学生从对课文的理解中提出自己的见解。例如：反复朗读，读出韵味、理清文章思路，试着概括主题、交流感悟，发现疑难。这些有难度的预习也可以放在第二课时的预习中。这样的预习，能更好的提高学生的阅读能力，从而有效的提高语文成绩。

　　三、课堂上充分的让学生展示自己的预习成果。学生预习了，并且很认真，我们就要在课堂上让学生充分的展示自己的预习成果。例如：在教学《海伦凯勒》一文中，我就设计了四个展示内容：一、预习成果(一)：海伦·凯勒简介。预习成果(二)《假如给我三天光明》。

　　预习成果(三)：词语。预习成果(四)：多音字。在课堂上适时地展示自己的预习成果，让学生有一种成就感。在展示《假如给我三天光明》时，学生朗诵了自己喜欢的段落，显示了自己对这本书的了解，获得了别的学生的称赞，心里美滋滋的，预习的喜悦让他们给喜欢预习拓展了，实际上做这样可以激发学生的预习兴趣，使学生在预习中得到快乐，在展示中有成就感。

　　总之，要养成良好的预习习惯，需要很长时间的培养，要让学生在快乐中预习，必须时常表扬和鼓励。语文预习的成败，也决定着学习语文的成败。