学习态度与能力评价

　　学习态度与能力范文一：

　　1.良好的学习习惯:

　　学会查工具书 ,阅读的方法 ,要多读,大自然这本书 ,学与实践结合.

　　2.良好的学习方法:

　　学习未动，兴趣先行 ; 务学与求道 ;自信是成功的第一秘诀 ; 态度决定一切 ;不强调进步 ; 练就过硬的本领是学习的根本目的 ;会玩、会偷懒、然后会学 ; 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己 ; 学习别人 。

　　3、良好的学习能力：

　　学习兴趣：A、有学习的好奇心与求知欲。B、能够独立。C、完成学习任务。D努力克服学习中遇到的困难

　　学习方法：A、有良好的学习习惯。B、掌握有效的学习策略。

　　计划与反思：A、能够制定有效的学习计划。B、善于在学习中总结与反思。

　　C、能够听取他人建议不断改进。

　　独立探究：A、能够独立思考。B、善于提出问题和解决问题。C、掌握探究的策略与方法。

　　4、良好的学习价值观：

　　很少旷课，很少迟到，经常提问，自愿帮助他人学习，学习自觉，积极参加课外活动，表示自己很喜欢学校，很早到校，努力做好每次作业 ，在期限以前完成作业，很少抱怨学习。

　　5、良好的学习社会观：

　　是否愿意与他人一起合作 是否能够承担自己在集体中应该承担的责任 是否允许他人与自己有不同见 是否能够接受别人的意见

　　是否与家境贫困的同学关系疏远 是否只愿意与成绩好的同学交往 是否愿意主动帮助他人 是否总试图将自己的看法强加于他人 是否会考虑自己的行为会影响到他人

　　6、良好的学习探究态度：

　　不管谁的意见,都能认真地听。听取别人的意见时,尽量努力地站到那个人的立场上去听。 自己的想法总是经过认真地考虑与整理之后发表。不论是谁的意见,都能对不明白的地方、错的地方加以确认。当自己的意见被别人反对时,如果认为自己对就坚持。对平时学习比较优秀的同学的意见容易随从。当知道自己的意

　　见错了的时候,马上承认,

　　给予修正。

　　学习态度与能力范文二：

　　学习态度与能力

　　学习目的明确，学习态度认真。

　　自觉遵守课堂纪律。

　　有良好的学习心理，努力克服学习中的困难，自主完成学习任务。

　　各科学业均衡发展。

　　有良好的学习习惯。

　　掌握有效的学习方法和学习策略。能将优势科目和技能学习活动中获得的经验迁移到其他学习中，学习效率高，学习效果好。

　　能够制定有效的学习计划。

　　善于在学习中总结与反思。

　　乐于听取他人建议并能不断改进。

　　各学科平时回答问题和作业情况。

　　期中、期末或学业考试成绩优秀。自主学习，主动学习，

　　学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头,更上一层楼.

　　该生在校期间，思想积极，在平时学习过程中，学习态度较好，认真听课，善于总结， 有良好的学习心理与习惯，能克服学习当中出现的困难，自主完成学习任务。

　　主动学习各类书刊杂志，有良好的学习心理与习惯，能克服学习当中出现的困难，自主完成学习任务。能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。

　　对小学数学学习中情感与态度的评价范文三：

　　小学数学学习中情感与态度的评价

　　《数学课程标准》把对情感与态度的评价摆在了十分重要的位置，这也是旧大纲评价体系中相对簿弱的环节。我认为重视对学生数学学习情感与态度的评价，能积极地发挥评价的激励和导向功能，更能引导学生步入数学殿堂，是开启数学智慧的一把金钥匙。课程标准要求对学生数学学习的评价,既要关注知识与技能的理解和掌握,更要关注情感态度的形成和发展。对学生的评价是一项长期的、周期性的工作,同其它的评价方式一样,自我评价的实效性不可能立竿见影。对此,我们在进行学生数学学习的自我评价的探索中,深刻理解新课程的评价，那么如何评价学生的情感与态度呢?下面谈谈我的几点做法：

　　一、从学生的直接兴趣入手，评价学生学习的情感与态度。 新教材与旧教材相比，从形式到内容上都有了一些改变。内容贴近学生生活，题材丰富，形式多样，直观形象，生动有趣，有大量的图片、卡通、游戏、表格等。因此，不同的学生对课本的喜爱也表现得不一样。学生是否爱惜数学书，经常翻看数学书，是否对数学书上的习题感兴趣，可以作为一个原始的评价标准。经过观察，我班学生在学期结束时数学书能保持完好、整洁的有64%，对数学书上的习题有兴趣的为90%，尤其对连线、猜一猜、涂一涂、数图形等题型感兴趣。

　　二、从思维活动中评价学生的学习情感与态度

　　1、思维活跃，敢于质疑问难。

　　主要表现在课堂上和作业中。如我在教学30-9时，多数学生都用这几种方法：①有的学生借助小棒用破十法，10-9=1,20+1=21。②有的用数的方法③有的用想加算减的方法，因为21+9=30，所以30-9=21。只有几个别学生例外，他这样想：把把9看成10，30-10=20,20+1=21这种思考方法就应该及时鼓励和表扬，我立即让全班学生给予了热烈的掌声。

　　2、形成实事求是的态度和独立思考的习惯。

　　求实、善思是数学学习的一个重要特征，离开了思考，数学学习就成了一种机械学习，可以说数学学习过程就是一个思考的过程。而好的课堂教学应当是寓教于思考之中，学生应当有更多的思考余地，学生归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。因此，要培养学生良好的思考习惯，除了在课堂上要善于提问，巧于提问外，还需要给学生足够的独立思考的时间。但小组讨论一定是在学生独立思考后进行，切不可提出问题马上让学生讨论，避免形成思维的惰性。

　　三、在小组合作学习的过程中看学生的人际关系，评价学生学习的情感与态度。

　　小组合作学习是一种重要的学习方式。在小组合作学习中，看学生是否能畅所欲言，发表自己的观点，提出问题与解决问题，妥善处理好与小伙伴的关系，做到互助合作，气氛和谐、友好，是衡量学生

　　人际关系的重要指标。具体做法是：4—6人一组，选出组长，组长带领组员展开问题的讨论，要求每个人都发表自己的看法，提出并解决不同的问题。比一比哪一组能做到气氛团结、民主、和谐，在小组汇报时，哪一组提出和解决的问题多，奖励表现好的小组每人一颗★。

　　四、从学生学习的参与度来评价学生学习的情感与态度。

　　上学期末我们在网络教研课题中对学生的参与度进行了调查，学生参与学习可以从两个方面来看：

　　1、参与数学学习的态度。对数学学科的好奇心与求知欲直接决定了学生的学习态度。我曾经对我班上的同学做了一个问卷调查，问“你喜欢上数学课吗?”结果45人中有40人喜欢，2人不喜欢。我追问这两名同学，为什么不喜欢?学生答“因为数学课不能跳绳”，“因为数学课不能画画”。当时，我并没有一笑了之，我认真地想，数学兴趣的激发，不仅仅在于课堂上，更要在儿童密切相关的实际生活中去挖掘，让学生真切体会到数学的趣、美、活。

　　2、参与数学学习的行为。在课堂上以激励性评价为主，可以是老师评，也可以是学生自评或互评。在课外要由家长评或学生自评。学生积极、主动地参与数学学习表现在课堂内外两个方面。课堂上能全神贯注地听老师、同学发言，并发表自己的不同见解;乐于思考老师或同学提出的问题;能参与到小组合作学习中，并与小伙伴进行交流;能一丝不苟地完成作业。课堂外能在老师或家长的指导下参加一些数学实践活动。

　　总之，只有具备了良好的心理素质，才能适应竞争激烈的现代社会。可以通过自评、游戏等方式培养学生的自信心，获得成功感，如游戏“我当小老师”，请学生上台当老师对统计表提出问题，考下面的小朋友，答对了就鼓掌。不仅要求“小老师”会提出问题，而且会解决问题，“小老师”极易获得成功感和满足感。对学生情感与态度的评价，关注的是学生学习的过程。

　　在评价学生的学习参与度及数学感受时，还应争取家长、社会的大力支持，以确保学生参与数学实践活动的质量，使学生能真正做到爱数学，学数学，用数学。

看了学习态度与能力评价还看：

1.学习态度与能力评语

2.学生学习态度与能力的评价

3.学习态度与能力评价

4.学习态度自我评价

5.学习态度与能力个人发展目标