挑选小学英语读物应遵循什么原则

　　我们在为孩子挑选读物时，应该从内容、语言、编写者、媒介、难度和学习性六个方面入手，只要家长掌握了选择读物的六个要素，就能够为孩子选择适合的读物。

　　第一：内容

　　孩子的阅读一定要从图画书(picture book)到章节书(chapter book)，从故事(fiction)到非故事(non-fiction)。

　　图画可以帮助孩子释义看到或者听到的英语，而不是非要借助中文翻译才行。故事有情节，一方面有趣，另一方面，即使有一些生词也不至于让孩子跟不上故事的发展。我们可以让孩子做主选择他们喜欢的读物。当然，如果我们适当引导，也可以激发和培养孩子广泛阅读各类题材读物的兴趣。

　　不是所有的英语都值得一读

　　期末考试将近，儿子却还捧着看烂了的Wimpy Kid(屁小孩日记)哈哈大笑。我看不惯，觉得他起码拿出个复习的态度来看点儿正经与考试相关的东西，然而，当我扫了一眼他的英语期末复习材料，再看看让他大笑的屁小孩日记，我想，这样的复习不看也罢了。这篇期末复习材料毫无语言美感，缺乏逻辑，内容寡然无味，我们的孩子如果读这样的英语，他们的英语能好到哪里去?

　　这是让儿子乐此不疲的Wimpy Kid中的一个场景，语法和词汇都够有难度，虚拟语态都出现了!

　　我们检讨自己，如果孩子不爱读，看看我们整天都给他们读什么吧。

　　第二：语言

　　买英语读物当然是要读英语，但是现在很多这类读物都采取中英对照的方式排版。这样孩子会不自觉地先读中文，了解故事情节后对英语部分也就没有兴趣了，有时还会一味地追求中英文一一对照，对英语学习没有好处。有些读物将英文单词、汉字和拼音写在一起，好像一举三得，高效发挥了阅读的作用，但如果孩子没有字符概念，会将中文和英文理解为一个群组，整体记忆，与我们的愿望相差更远了。

　　我们应该选择在页面上只显示英文的书，译文可以放在后面。还有，英文正文中也最好不要有生词和句型的标注和中文解释，孩子一旦对此产生依赖性，推断词义的意识和能力必然会受到影响，以至于养成了一遇到生词就喜欢查字典，非要知道其中文意思的不良阅读习惯。

　　语音是孩子学习英语除兴趣之外第二要关注的内容。

　　发音的定义不仅仅是指单个音素，也包括组合成词的发音，还有词与词之间的发音以及句子、段落和篇章的音调。发音之所以重要，一是这是学术界在比较孩子和大人学英语优劣时唯一达成的共识：孩子在语音学习能力上胜过大人，所以一定要用好，不然多可惜。

　　语音与听力紧密相关：发音准意味着辨音准，说明孩子的听力好;语音与口语密切相关，说出来的英语准确优美，别人能听懂，而且会给孩子带来自信。

　　语音与阅读密切相关，它其实是阅读解码的组成部分，我们可以试一试在阅读一段中文文字时，即使是默读，我们脑子里是有这些文字的音出现的，英文也是如此，如果没有音，就会影响解码的速度和理解;语音和写作密切相关，英文是拼音文字，发音准确是拼读准确的前提，同时语音会给写作带来流畅语感。还有，语音标准是一个孩子受过良好教育的表现。

　　第三：编写者

　　读物的编写者一定要是母语为英语的作者，以确保输入的英语地道、正确。中式英语不读也罢。同时，要选择知名的外语类出版机构出版的读物。比如，外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、牛津大学出版社、兰登书屋和麦克米伦出版有限公司等权威的英语分级读物出版机构。

　　英语分级阅读(尤其是针对12岁以前的孩子)是刚刚被我们意识到的孩子英语学习的“利器”，以前出版社在出版这类读物时不免被市场接受度所困扰，担心家长看到只是薄薄的一本书，里面没有几个英文字，而且随着孩子的长大就不再需要了，不愿意为此买单。所以，英语分级读物的引进和出版做得很保守。

　　比如13年8月的上海书展，其中的青少读物只有外研社一家出版社有成系列的英语分级读物，其他出版社可能会有零星一两本英语读物，但不成体系。有着七层楼的南京新街口新华书店也是这样的状况。目前外研社已经出版了五大系列，它们分别是丽声拼读故事会，丽声经典故事屋，丽声百科万花筒，X计划和9月份马上出版的丽声冒险故事岛，它们全部是原版引进，完全采纳的是牛津阅读树的分级体系，1+以上的起点(就是不是完全零起点，需要孩子有半年左右零起点阅读的经历，这一经历可以通过针对0-6岁孩子的“布奇”系列或者“典范英语”1a来完成)，支持点读笔，但每个系列又有各自的特色。

　　不过即使就外研社目前出版的分级读物，也远远没有达到基本的分级阅读物的量。一个级别提供上百本书是必须的，这样才能够更无缝地实现级别的跨越，更何况孩子可能只喜欢其中的一部分。所以，我们任重道远!

　　第四：媒介

　　阅读启蒙阶段的孩子要选择带视频、动画或者图画的故事。

　　如果家长英语口语不地道，一定要选择配有高质量录音的故事，和孩子一起听录音读，并且鼓励孩子给我们纠音(这是肯定会发生的，因为孩子的辨音能力和模仿能力比我们强)。

　　选择纸介教材时要注意，对于尚未对阅读产生浓厚兴趣的孩子，不要选择太厚重的读物，孩子读了一个月都读不完，毫无成就感，容易放弃。每页的内容也不要太多，有图、有文字，读一会儿就翻页最好。只要孩子读，学习就能发生，只是快慢和深浅的问题了。哪怕一个故事只读一遍，孩子早晚也能够掌握高频次的语言，而且因为这些语言在多种场景中出现，更是帮助他们掌握了它们的多种用法。

　　第五：难度

　　难度有两个层面的含义，一个是指语言的难度，一个是指认知上的难度(比如带有异国文化背景的故事)。这两方面都要考虑，才能为孩子做出合适的选择。简单的方法是带着孩子去选书，这样更容易了解他们觉得能读懂哪些书。

　　下面是一位同事让孩子自己画的阅读树，并在上面记录孩子阅读的成长。

　　第六：学习性

　　读物的学习性表现在它是否分级、是否与某个英语标准相对接、书后是否配有检验阅读理解的练习或者试题等方面。有学习性的读物可以帮助孩子更有目的性和针对性地开展阅读，只是学习性不要盖过阅读的趣味性，否则会影响孩子对阅读的兴趣。