每个人都幸福阅读练习及答案
《每个人都幸福》阅读材料
(5)几日后,李南打着手势告诉苏老师:“苏老师,我很不幸福呢!”李南是个哑巴女孩。苏老师爱怜地望着李南,也打着手势反问:“你为什么感觉这样?”李南又痛苦地打着手势:“因为我不能说话,不能唱歌,不能讲故事,我——不能用口表达心声呵!”“哦,我知道了!”苏老师亲亲李南的脸。
……
(6)越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福,让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
(7)“不能让孩子们悲观、沮丧,不能呵!”苏老师急了。“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来,让他们笑对人生、积极进取呢?”苏 老师茶饭不思地冥想。
(8)苦思多日,苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来,让他们坐在讲台下。
(9)苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道:“孙方杰,你要怎样才幸福?”“能睁眼看世界呀!”孙方杰脱口而出。“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师点点头,还把他们的对话写在黑板上。
(10)接着,苏老师问许敏并在黑板上写道:“许敏,你要怎样才幸福?”许敏不假思索:“能耳听八方就幸福了!”“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师又点头,也把他们的对话写在黑板上。
(11)然后,苏老师问余笑忠并在黑板上写道:“余笑忠,你要怎样才幸福?”余笑忠立马回答:“能自由行走我就幸福了!”“就这一点?”“对,就这一点!”“嗯,好!”苏老师点点头,又把他们的对话写在黑板上。
(12)再后,苏老师打着手势问李南并在黑板上写道:“李南,你要怎样才幸福?”李南激动地打着手势回答:“能开口说话就幸福了!”“就这一点?”苏老师打着手势追问。“对,就这一点!”李南又打着手势回答。“嗯,好!”苏老师还是点头,同样在黑板上写下他们的对话。
……
(13)孩子们聚精会神地听呀、看呀,兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到苏老师的葫芦里到底装的什么药。苏老师呢,也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
(14)“孩子们”,当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观,苏老师亮开嗓子、噙着泪花说,“知道吗?你们每个人只有一点不幸福,却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧,不能开口说话是她的不幸,但她能看、能听、能走……这些,都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!换句话说,你们每个人的幸福都比不幸多得多!是不是——”苏老师下意识地停了停,充满深情地感叹道,“每个人都幸福?!”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。
(15)仿佛有把神奇的钥匙,打开了孩子们紧闭的心扉。他们豁然开朗的面颊上,慢慢绽放出一朵朵晶莹的泪花,如同含着晨露的花苞,在暖风的吹拂下正悄悄绽放。
(选自《新民晚报》,有删改)
《每个人都幸福》阅读题题目
1.通读全文,把下面句子的空白处补充完整,不超过方格限制的字数。(4分)
这篇小说通过写()以及苏老师询问孩子们怎样才能幸福两件事,表达了()的道理,引人深思。
2.第(4)段横线处省略了余笑忠的回答,请根据上下文补写。(4分)
3.第(6)自然段中在文章结构方面有什么作用?(2分)
4.第(13)段“葫芦里到底装的什么药”在文中具体指的意思是什么?(4分)
5.有人说,第(15)段最后划线的句子写得很美。请针对这句话写一段文字,说说它美在何处。(4分)
《每个人都幸福》阅读题答案
1.残疾孩子向苏老师倾诉自己不幸福的原因;每个人的幸福都比不幸多。(每点2分)
2.示例:因为我不能自由行走,不能翻越高山,不能横穿沙漠,我——哪儿都去不了啊!(4分,要求句式相似,内容符合情境,酌情给分)
3.收束上文,引起下文(或“承上启下”)(1分)。对上文孩子们向苏老师诉说作结,引出下文苏老师的思考(1分)。
4.苏老师询问同学们怎样才幸福(2分),这样做的目的到底是什么(2分)。
5.意思对即可酌情给分。角度示例:使用比喻,生动形象;有暗示象征意味,暗指在苏老师的关爱下,孩子们明白了幸福的含义,感受到幸福。
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