教育与儿童的双重异化阅读答案

　　《教育与儿童的双重异化》阅读材料

　　尼尔.波兹曼认为：“由于局限儿童于书本学习，由于他们受制于书本学习者的心理以及学校和家长的监督，印刷向儿童关闭了日常生活的世界。”儿童一进入排斥休闲的学校，其日常生活世界的大门就被关闭了。自在的、游戏的、独立于成人的生活方式在学校里没有空间，学校排斥儿童日常生活的这些特性，而倡导刻苦的，规律的，功利的“工作化”的成年人的生活方式。需要说明的是，我们并不是一概地反对刻苦的，规律的，功利的生活方式，而是反对将学校生活变成这种单一的生活方式。为什么不能将儿童日常生活的一些特性，比如游戏性延展到学校生活中，使其成为一种整合的、互渗的生活呢?在两种生活之间竖起一道门墙，将儿童的特性关在门外，既异化了教育，也异化了儿童。

　　在教育对休闲的双重排斥下，儿童在人生的初期阶段就开始了繁重的“工作”--学习，使学生变成了“工作化的儿童”。身着校服的儿童与身着工作服和职业装的成年人没什么两样，都是早出晚归，都是行色匆匆。正常的参加工作时间是成年之后，起码要到18岁之后，但具有讽刺意味的是，儿童只要达到入学年龄，似乎就开始“上班”了。要不然我们为什么常说“学生的本职工作就是学习”，“学生的天职就是把功课搞好”呢。实际上探究是人的天性，人是天生爱学习的动物，处在人生初级阶段的儿童，无时无刻不在通过游戏等自己的方式探索着自己生活于其中的物质世界和社会世界。排斥休闲的教育将学习“工作化”，一个明显的后果是剥夺了学习的快乐。符合儿童探究天性的学习，在排斥休闲的教育体制中变成了类似于成年人为养家糊口不得已为之的枯燥乏味的“工作”，真是教育与儿童的双重异化!

　　(摘自《新华文摘》)

　　《教育与儿童的双重异化》阅读题目

　　1.下列对“双重异化”这一概念的表述，最准确的一项是 ( )

　　A.教育不让儿童休闲，又不对儿童进行休闲教育。

　　B.学校教育不顺应儿童生活的特征，将学习变为乏味的“工作”。

　　C.儿童在异化了的教育环境中，本性被压抑与丧失，只有通过改变本性来适应“工作化”的学习生活。

　　D.教育不顺应儿童特征而将学习“工作化”，儿童改变本性丧失本性来适应“工作化”的学习。

　　2.对“学校和教育应该顺应儿童的生活，并在顺应的基础上引导儿童的生活”的理解不正确的一项是 ( )

　　A.学校和教育首先应该顺应儿童生活自在的游戏玩耍的天性，然后才是引导和提升。

　　B.如果学校教育完全排斥了儿童原本的生活，那么这样的提升和引领必然让孩子异化。

　　C.排斥儿童生活的学校和教育,无论学生适应与否,都会导致教育的异化或儿童的异化。

　　D.学校和教育应该完全顺应儿童的生活，并且要自始至终地让他们保持爱游戏玩耍的特点。

　　3.下列理解和分析，符合原文意思的一项是 ( )

　　A.教育是一种新的休闲方式，正是通过它，人类创造的文化才得以传递并不断创新。

　　B.教育是一种特殊的休闲方式，它反对刻苦的、规律的、功利的成年人的生活方式。

　　C.排斥休闲的学校教育，其特征是先顺应儿童生活的特性，然后才是引导和提升。

　　D.作者认为，儿童到了入学年龄，就应该开始“上班”，“学生的天职就是把功课搞好”，正说明了这一点。

　　《教育与儿童的双重异化》阅读答案

　　1.D

　　2.D

　　3.A

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