诗家叶嘉莹:如朗月照人阅读答案
《诗家叶嘉莹:如朗月照人》钱杨 原文阅读
叶嘉莹出生于1924年，1945年毕业于北京辅仁大学。上世纪中期，曾在台湾执教于台湾大学、辅仁大学等。1969年迁居温哥华，受聘不列颠哥伦比亚大学终身教授，1991年当选为加拿大皇家学会首位中国古典文学院士。1979年起，她每年利用假期回国讲学。2013年决定正式回国，定居南开。
她一生致力于古典诗词的教学，获得了使古典诗词于当代“再生”的赞誉。90岁生日时，温家宝向她发来贺信，他在信中称赞她心灵纯净、志向高尚，诗作给人以力量，“多难、真实和审美的一生将教育后人。”
“我天生来就是一个教书的。”叶嘉莹说。从1945 年大学毕业至今，她在讲台后站了整整70年。对叶嘉莹而言，没有退休这回事。91岁了，她还带学生，在家中的小客厅为他们讲课。
(二)天以百凶成就一词人
王国维曾有一句感叹，“天以百凶成就一词人”。叶嘉莹忧患不断却成就斐然的一生，正是这句话的注解。少年时代， 叶嘉莹经历了国仇与家难的双重变故，一些诗作，全都是有感而发。
叶嘉莹一生少有安稳的日子，经历了3次大的灾祸。17岁时丧母。1948年，她随丈夫渡海来台。台湾当局实行白色恐怖政策，丈夫因思想问题入狱，她和幼女也一度被拘，政治风暴让她无以为家。几年后，丈夫出狱，却因长期囚禁性情扭曲，动辄暴怒。为了老父和两个读书的女儿，她辛苦教书维持整个家庭，极尽忍耐，以平静示人。
1969年叶嘉莹携全家迁居加拿大温哥华。“1976 年3月24日，长女言言与婿永廷以车祸同时罹难……”她左手拿着讲稿，右手挥在讲台上，短暂地沉默了一会儿。
经过这一轮苦难，叶嘉莹突然觉悟到，“把一切建在小家、小我之上，不是一个终极的追求和理想。”
1978年春天的一个傍晚，她向中国政府申请回国教书。1979年，她收到了中国教育部批准她回国教书的信，安排她先去北大教书，不久后又应李霁野先生之邀去了南开。每年3月，温哥华的大学停课放假了，她就飞回国内讲学。如此奔波30多年，直到2014年，选择了定居南开。
(三)莲心不死
回忆初回南开的讲课盛况，叶嘉莹依然很兴奋，“那个房间里坐得比现在还满。”她朝台下比划着。台阶上、窗户上都坐着学生，她得从教室门口曲曲折折地绕，才能走上讲台。她白天讲诗，晚上讲词，学生听到不肯下课，直到熄灯号响起。
一些海外诗词爱好者出资为她在南开盖了“迦陵学舍”，名字取自她的号“迦陵”。她喜欢南开马蹄湖的荷花，于是学舍就建在湖畔不远处。
叶嘉莹现在依然独立生活。她说自己有诗词为伴，不需要人陪。水果和蔬菜吃得多，却不在乎口味。
叶嘉莹在家中的小客厅里，她每周给学生上一次课，逐字逐句地帮学生批改论文。对于不认真、不下功夫的学生，她批评起来也很严厉，语气重，近乎呵斥。她最喜欢那种沉下心来读书、写论文，不着急出去赚钱、找工作的学生。
叶嘉莹形容自己是受了“旧道德、新知识”教育的人。这让她形成了遇事退让、不争的性格品质，但该做的事情她都做到最好。
考古杂志写过一个报道，让她相信古典诗词文化终能“珠圆月满”。因为报道说，两颗汉朝坟墓中挖出来的莲子，在精心培育之下，奇述般地长出了叶子，开出了花 。叶嘉莹写了一首《浣溪沙》，词中说，“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴，千春犹待发华滋。”
此后很多场合中，每当人们问起她对诗词文化未来的看法，白发苍苍的叶嘉莹总是复述这个故事作为回答。
(选自《人物》20l5年7期，有删改)
《诗家叶嘉莹:如朗月照人》阅读习题
(1)下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )
A.叶嘉莹自幼喜欢古诗词，毕生致力于古诗词的教学与研究，年近90克服腰腿疾病，仍坚持站着给学生讲课，以此表达对古诗词的尊重。
B.在外国高校教学多年后，叶嘉莹迫切想回到祖国怀抱。于是写信给中国政府申请回国教书，得到了中央批准。教育部先后安排她到北京大学、南开大学工作。
C.叶嘉莹淡泊质朴，深受学生爱戴。晩年独立生活，以诗词为伴，衣食简朴。回到南开大学教学，一些海外诗词爱好者自发组织为她盖了“迦陵学舍”。
D.叶嘉莹是词人，一生创作了许多诗词，又是著名的教授，育人无数。她的课，生动精彩，感染了很多人，她讲课时学生越来越多，教室内外人满为患。
E.叶嘉莹因为受过旧文化、旧道德教育，又接受新知识，融合中外文化，所以造成了她的性格——遇事退让、不争。对学生负责、严格要求。
(2)文章第一部分写叶嘉莹坚持站着讲课，为什么又插入对她的介绍与评价?请谈谈你的理解。(6分)
(3)王国维说“天以百凶成就一词人”，在叶嘉莹身上是如何体现的?请简要概括。(6分)
(4)叶嘉莹有词句“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴”，你是如何理解这句话的? 请结合文章内容具体分析。(8分)
《诗家叶嘉莹:如朗月照人》阅读答案
(1)选C给3分，选 D给2分，选A给1分。
(A.无中生有，“自幼喜欢古诗词”错。B.张冠李戴，“得到了中央批准”错，是“中国教育部”。E.强加因果。)
(2)①站着讲课表现她对诗词与听众的尊重，插入对她的介绍与评价是想让读者多了解她，为她的演讲蓄势;②通过对叶嘉莹真实感人的简介，说明了她是一代词家与爱国人士;③用温家宝的评价侧面衬托叶嘉莹的形象，表现她的博学、多难、真实的一生;④写法灵活，符合读者的阅读习惯，娓娓道来。
(3)①叶嘉莹一生忧患不断又成就斐然，是词作大家与教育者。她的人生充满坎坷与挫折——经历了国仇与家难，17岁母亲去世，日本侵华;牢狱之灾，丈夫入狱，她和幼女被拘，丈夫出狱后动辄暴怒;长女、女婿车祸身亡，白发人送黑发人的悲怆。(4分)
②人生的苦难给了她创作的源泉与动力，坚持诗词创作，理论研究，成就了一代词人。(2分)
(4)①用莲子的比喻，表明叶嘉莹对古典诗词的自信，古典诗词能够发扬光大;②她为人平和，遇事退让，教育学生苦口婆心、严厉，如莲子般外坚内热，薪火相传;③以诗词为梦，对诗词执着，教学与写作不停，90岁高龄依然站在讲台上，痴迷诗词;④表达她对古典诗词传承的渴盼之心，以及她心灵纯净，志向高尚，勇于担当的精神。
看了“诗家叶嘉莹:如朗月照人阅读答案”的还看了：
1.20篇古诗词阅读的题及答案
2.读点诗词养点气阅读题答案
3.用岁月在莲上写诗阅读题答案
4.高考古诗文阅读与鉴赏满分答题经典技巧
5.诗意地栖居阅读题答案