中小学生语文学习方法指导

　　学习方式是教学论和学习论共同研究的对象之一,也是今天各个学科教学理论十分关注的研究内容.学习方式是丰富多样的,它为中小学生各学科的学习提供了多样 选择的空间.

　　一、继承前人语文学习方法

　　我国历史悠久，语文学习传统源远流长。几千年来，一代代文人学士积累了许多语文学习的方法，其中有不少至今仍具有强大的生命力，值得我们很好地继承。继承的方式有：

　　1.选择使用。前人使用的许多语文学习方法，经过长期实践检验证明是行之有效的，对这部分学习方法可以根据自己的学习目的、学习特点选择使用。例如，北宋文豪苏轼倡导的“八面受敌读书法”。苏轼说：“卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实、典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽愚钝，而他日学成，八面受敌，与慕涉猎者不可同日而语也。”名家之作，往往浑身是宝，一次学习只选取其中一个或几个方面即可，不必面面俱到。读一本书是如此，读一篇文章也是如此。

　　2.补充完善。前人使用的有些语文学习方法，其基本精神是可取的，但存在一定缺陷，这就需要补充完善。例如，宋代著名学者朱熹倡导的“循序渐进学习法”。朱熹说：“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼，如是循序而渐进焉，则意定理明，而无疏易凌躐之患矣。”意思是说，要一个字一个字地弄明白它们的含义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面的还没搞懂，就不要急着看后面的，这样就不会有疏漏遗误了。这种学习方法对于学习那些前后联系非常紧密的知识是可取的，但用在阅读上就不能一概而论。例如，我们读一篇文章或一本书，可以从开始读起，也可以从最精彩处读起，还可以从故事结局或事理结论处读起。即使是从开头读起，根据内容和需要的不同，有的可逐字逐句地读，有的则可以跳读。

　　3.将原有方法系统化。前人的许多语文学习方法是孤立运用的，我们可以将某些方法综合起来加以系统化，形成某一方面的系列方法。例如，在阅读时制作卡片、写读书笔记，利用索引查阅有关文献等方法，古来有之，但如果我们将这些方法汇总起来，加以整合，就可以形成“外储式学习方法”。其含义是：以丰富的课外知识为主要学习内容，在广采博览、心领神会的基础上，利用非人脑的物质载体进行储存并掌握知识的学习方法。它包括以下几个步骤及具体方法：①筛选材料(取认知结构能同化的，舍认知结构不能接纳的;取“母体知识”，舍“派生知识”;取稀少难觅的，舍司空见惯的;取综合性的，舍零散性的;取常识性的，舍技能性的)。②阅读理解(“鸟瞰”阅读;“板块”阅读;默读)。③编码外储(私人藏书;写读书笔记;制作卡片;复印;计算机存贮。然后分类编码)。④检索提取(书刊目录检索;主题词、序号检索;类别标识检索;运用百科全书、文献目录、索引检索;上网检索)。⑤处理运用(读写结合;专题研究;参加多种文化实践活动)。

　　二、根据作品概括语文学习方法

　　有些领域的语文学习方法前人已经概括出来，对我们来说只是一个继承问题，但还有一些领域没有现成的方法可循，只有靠我们来概括。需要说明的是：人类的知识共有三类，第一类是陈述性知识，第二类是程序性知识，第三类是策略性知识。语文学习方法大部分是程序性知识，也有一部分是策略性知识。但是有许多陈述性知识很容易转换为程序性知识。例如，懂得了反映记忆规律的遗忘曲线，按照遗忘曲线安排复习时间，就是一种很好的记忆方法。另外，又有许多语文学习方法，其要点不是从纵的角度强调操作过程，而是从横的角度强调从哪些方面操作，懂得了学习对象包括哪些方面，也就懂得了怎样操作。例如，懂得了记叙文安排结构或者以时间为序，或者以空间为序，或者以材料性质的不同为序，或者以人物的感情变化为序，也就基本懂得了阅读记叙文划分段落层次和写作记叙文时安排文章结构的方法。因此，我们可以根据前人的作品，概括出大量的语文学习方法。概括这类方法应注意以下几点：

　　1.选准范围。任何学习方法都有一定的适用范围，要概括它们首先应选准范围，这就要确定一类事物的边缘。

　　2.确定比较对象。事物的特点是在比较中得以明确的，这就必须选择好比较对象。比较对象应是与所概括的事物相邻的。比如要概括叙事散文的特点，可选择两个比较对象：一是抒情散文，二是小说。选取前者因它们都是散文，选取后者因它们都有叙事性。

　　3.既要概括一类事物的共性，又要注意每个个体的个性。例如科学小品，其共性是科学性和文学性的有机结合，阅读和写作这类文章就要抓住这一特点。但这种特点在具体的文章中表现方式是不尽相同的：例如，有的文章主要靠用语的注意分寸与引用精确来表现，而有的文章则主要靠介绍得全面系统与采用比喻说明等多种方法来表现。再如，象征性散文所写的内容都要与象征物有内在联系，但联系手段丰富多彩：可以靠比喻、拟人等手法及其他相似点来联系，也可以靠相关(事与人、物与事、物与人等的相关)来联系，还可以靠对比、衬托来联系。每篇文章都有它独特的地方，因此阅读和写作每篇文章，大都要用其独有的方法。

　　三、创造新语文学习方法

　　继承也罢，概括也罢，都不可能穷尽语文学习的所有领域，况且，社会是不断发展的，新事物是层出不穷的，因此，我们必须学会创造语文学习方法。其具体做法是：

　　1.根据有关科学理论演绎创造语文学习方法。科学理论带有普遍的指导意义，利用它们中的某些原理可以演绎创造语文学习方法。例如，有中国文学专家曾利用马克思主义关于经济基础决定上层建筑的基本原理来研究我国古典诗歌，分析为什么周朝在农业经济条件下产生的诗歌，偏爱用草、木、虫、鱼之名作形容词，而在唐宋都市商品经济条件下产生的诗歌，都偏爱用金、玉、珠宝、翡翠、玛瑙、锦绣等高价商品作形容词，创造出“理解诗歌的表现形式要从历史的社会物质生活条件找原因”的语文学习方法。用这种方法理解为什么在封建社会兴盛时期出现的格律诗特别讲究“四声八病”、“平仄对仗”，而到了资本主义萌芽时代它就难以继续流行，也得到了令人信服的解释。

　　2.根据社会发展的现实需要创造语文学习方法。随着社会的发展，将不断出现新的事物、新的问题、新的矛盾，针对这些新变化，就可创造出许多新的语文学习方法。例如，随着现代教育技术的普及，学生的阅读对象已从单纯抽象化的文字媒介扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体，这就向我们提出了超文本阅读的问题。超文本阅读方式具有迥异于传统的新特质。如在超文本电子读物中，知识联结不再是线性的而是网性的，可以有多种联结组合方式;超文本阅读材料声像同步、图文并茂，使阅读方式近乎“全息”，使阅读和感受、体验结合在一起;超文本阅读方式的出现提高了对材料的检索能力，通过计算机自动检索，可以任意调选相关资料，组成一个特殊的文本供你阅读。这种新的变化，可以创造出超文本阅读方法。

　　3.根据学习实践归纳创造语文学习方法。学习实践中有许多经验经过提炼归纳可以成为语文学习方法。例如，有位学者在成才前曾自学大学课程，其中许多艰涩的术语、复杂的道理，简直像“天书”一样难懂。后来，他发现内容相近而写法不同的书可以互相参照。因为有的书写得浅显，有的书写得深奥。有的书这部分内容写得简，另一部分内容写得详;有的书这部分内容写得详，另一部分内容写得简。这就可以借助另一本书读这一本书。如果还有不懂的地方，可再换一本。于是创造了“迂回读书法”。

　　4.根据其他学科的方法进行移植创造语文学习方法。每个学科都有与其学习特点相适应的学习方法，但各科毕竟又有相通的一面，因此，有些学习方法可以通过移植的方式来创造。例如，在历史学科学习中，评价历史人物是一项十分重要的学习任务，历史人物评价法要求必须将人物放到特定的历史环境中去评价他的功过是非。这种方法，我们就可以移植过来用以理解文学作品中的人物形象及其典型意义。