六年级学散文3篇

　　经常读一些好的散文，可以提高自己的语言表达能力。今天学习啦小编就与大家分享：六年级学散文，希望对大家的学习有帮助!

　　六年级学散文一

　　“一把钥匙配一把锁”，这是我对学习方法的理解。高中的课程比较多，不同的科目有不同的特点，学习方法决不可能千篇一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。正如我前面所说的，我们必须在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。以下是我自己的一点学习体会。

　　有的人说考语文要凭运气，也有的人说要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着一种将信将疑的态度，每到考语文之前就要“酝酿”一番，希望能找到所谓的“感觉”。后来，通过与几个同学的交流，加上自己也看了一些师兄师姐们介绍学习经验的书，我渐渐觉得，学语文，是需要一套科学的方法的。?

　　首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名着，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。?

　　我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。?

　　看《散文》，是通过语文老师的介绍。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学修养方面提高不少。记得当初他向我们推荐《散文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深：“腹中有书气自华。”于是我开始学着欣赏《散文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。?

　　此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成语或容易出错的词语、容易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都整理在一个本子上。到高三下学期做模拟试卷时，我们班同学在这种题上出错的已经很少了。?

　　在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。?

　　语文的功夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”突然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好复习的，但也不是完全放弃，你可以在复习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的熟悉程度也就足够了。最重要的还是信心问题，千万不要因为平时语文成绩不稳定就对自己失去信心，放下一切的包袱，你一定会在高考考场上有一个新的突破。

　　语文，有人认为语文最难，为什么呢?因为他们觉得似乎无论他们再怎么努力，起色似乎不大，总的感觉就像是有力无处使，也就是物理中的“不受力”，“做功为0”，事实上，这是由语文自身的转点决定的，语文知识面宽，什么学、词、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而语文考试时不可能什么都考到，因此一些同学在往语文上下功夫时，由于坚持时间不长，过于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，对此，我有深刻认识，曾记得高中时，我语文最差，每次考试都是100多一点，在高三第二期第一次模拟中我语文竞然才96分(班上倒数第8)，后来，在语文老师的指导下，我每天坚持阅读一定的优秀短文以增强语感，同时每隔一天做一篇作文，当时我是怎么阅读作文的呢?很简单，每天晨读时，我都会抓出一些自以为good的文章的声朗读，声音越大越好，还有写作文，开始时，我模仿人家的写，甚至干脆“抄袭”，其实抄是一种非常好的办法，通过抄，你就可以体会一篇好的作文它是怎样组织结构的，怎样构思的，怎样谴词造句的。就这样，经过我不懈的努力，当然开始时，没多大用(表面上)，但是，在最后的模拟一、二、三中，我的语文成绩分别是126、127、以至在高考中我的语文得了131分，从而保证了语文的不失败，为进入清华奠定了最好的一步，所以在最后我总结――学语文有二个字的秘诀――“坚持”!

　　六年级学散文二

　　【教材分析】

　　北师大版六年级下册语文教材包括八个主题单元：《乐趣》、《遗迹》、《英雄》、《生命》、《冲突》、《科学的精神》、《珍惜》、《告别童年》。每一个主题单元都有3篇主体课文、2篇拓展阅读。每个单元有一个综合性活动，一个单元小结。四个单元中有“金钥匙”。各单元内容特别集中，表现形式多样化，更能有利于教师发挥学生的主动性以及创造性。

　　【学情分析】

　　本班学生养成了一定的阅读习惯，读文后敢于阐述自己的观点，平时很喜欢读小说，因为在孩子们眼里，小说就是现实生活，有美好的一面，也有残酷的一面。个别孩子容易受父母的离异的影响，学习有点儿不踏实，学情容易受环境的影响而突然发生变化，因此，基础知识掌握不牢固，灵活运用知识的能力不强。

　　【教学目标及要求】

　　第一主题单元：《乐趣》。能正确读写本单元要求掌握的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并摘录文中的好词佳句及语段，积累更多的语言;通过观察体验，了解什么是乐趣，学会发现生活中的乐趣，培养学生热爱自然、感受快乐生活，热爱生活的思想感情;通过深入领会重点语句的内涵，培养自己主动探求知识的习惯和能力;对独立阅读的方法进行总结并坚持运用。

　　第二主题单元：《遗迹》。学习新词，能正确、流利、有感情地朗读课文;运用多种朗读方式，领悟课文内容，感受古老华夏文明的悠久、灿烂的中华文化，激发学生对古老华夏文化、理解和热爱之情;摘录文中的好词佳句和语段，积累语言;体会作者长联的构思之法，继续学习楹联的特点，学习课文不同的表达方法，抓住文中遗迹的特点，找到相关语句，带动全篇的学习，领会作者表达的思路及顺序，品味文中优美的语言，从本单元的不同文体中领会重点语句的内涵;开展“考察名胜古迹”的综合活动，在活动中培养表达能力和与人合作的能力，结合活动认真选择材料，完成习作。

　　第三主题单元：《英雄》。积累生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，继续培养学生查找、筛选、整理、使用资料的能力;理解课文内容，体会文章的思想感情，学习课文运用多种手法表达自己的思想感情;提高默读速度与默读质量，加强对学生自读能力的指导，领悟课文内容;善于抓住文章的情感主线，带动对全篇的学习，品读文中的精彩句段，感受英雄的风采和高尚的情怀，培养学生对英雄的崇敬之情;在“出小报“综合活动中培养学生选材、组材能力、口语表达能力、合作能力等。

　　第四主题单元：《生命》。独立识字学词，注重语言积累，能正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容，体会重点句子的深刻内涵及文章表达的思想感情;抓住文章体现生命的主题，引导学生了解生命、关爱生命、珍惜生命，激发学生热爱生命的情感，培养学生的科学精神和探索精神;学习借物抒情的写作方法，体会写真实和写想象的不同;提高学生阅读理解的能力和搜集、处理信息的能力;通过开展扫墓或者参观生物园的活动，让学生体验生命，尊重生命，感受生命的价值，积累相关素材，运用多种手法描绘生命。

　　第五主题单元：《冲突》。独立识字学词，正确、流利、有感情地朗读课文，懂得说话办事的时候要实事求是，勿言过其实，自相矛盾;理解课文内容，理解作者的观点，感悟寓言故事的寓意，体会人物的优秀品质;掌握阅读文言文的基本方法;学习通过人物心理活动刻画人物等写作方法，练习画情节曲线;引导学生将事例与作者的观点结合起来，练习实际揣摩故事告诉我们的道理;写摘录笔记，注重积累;开展综合活动，积极探究化解冲突的办法。在活动中培养表达能力和与人合作的能力。精心选择材料，完成习作;引导学生从具体事例及描写人物的语言、神态、心理、动作等的语句中分析人物形象，感受人物品质，从而受到情感的熏陶。

　　第六主题单元：《科学的精神》。自主识字学词，掌握新词，能正确、流利、用感情地朗读课文，了解袁隆平、詹天佑、诺贝尔为了人类的幸福做出的贡献，了解他们在科学道路上努力探索的事迹;体会什么是科学的精神,用杰出人物的榜样作用，培养热爱科学，崇尚科学，不畏艰险，献身科学的精神;理解课文内容，感悟故事的深邃内涵，体会人物的优秀品质;通过查阅各种资料及其他教学辅助手段，体会文章的思想感情;学习课文不同的表达方法;利用“读书会“活动，宣传、感受科学家的科学精神，认识、抵制各种违反科学的迷信活动并完成习作。

　　第七主题单元：《珍惜》。积累生字，掌握本单元的新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《可爱的中国》片段和《古诗二首》，背诵古诗，背诵自己喜欢的段落;理解诗意，体会诗情;运用多种朗读方法领悟课文内容;能运用多种修辞手法表达自己的思想感情;激发学生珍惜友情、珍惜绿色、珍惜钱财、珍惜爱心，并学会正视生命，忠于事业，树立正确地人生观和世界观;利用“设计公益广告“的综合活动，引导学生宣传生活中美的事物、美的行为，培养学生的社会责任感，唤起人们珍惜世间一切美好的事物。

　　第八单元：《告别童年》。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;自读课文，写批注笔记、心得笔记，提高自己的阅读能力;了解不同的童年生活，感受童年生活的美好，结合自己的成长经历，探讨如何面对成长中遇到的挫折和坎坷，激励自己走好成长中的每一步;理解课文内容，运用已获知识和方法自读课文，体会文章所表达的思想感情;引导学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。

　　【教学措施】

　　1. 认真体会新课标精神，清楚新课标总体要求及年段要求，坚持教学六认真，切实减轻学生学习压力，为学生营造轻松、快乐的学习氛围。

　　2.注意引导学生运用多种形式反复阅读课文及自己喜爱的书籍，利用摘录笔记积累优美的语句;尊重学生的自读自悟，让学生随时感受学习的快乐。

　　3.时时激发学生的学习兴趣，重视培养学生的探究及现实生活体验能力，提高学生的学习能力。

　　4.引导学生用自己所掌握的找寻快乐的策略及时调整自己的学习心态。让学生明白学习的乐趣在于“过程“，而不只是结果。

　　5.激励孩子们养成每日与父母口头交流或者文字交流的好习惯。

　　六年级学散文三

　　小学语文新课标学习心得体会通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

　　一、体现语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

　　二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。

　　三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。